小學英語教材——培養(yǎng)學生學習英語的興趣

　　課程教材研究所研究員　劉道義

　　小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國外語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生所不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語課可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開英語課可使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊視野，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，小學普遍開設英語的目的并非要求學大量的語言知識，而是如小學英語課程標準所要求的那樣，旨在培養(yǎng)學生學習英語的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

　　要達到上述目標，必須有高質量的教材、合格的小學英語教師、良好的中小學英語教材的銜接。這就需要各地區(qū)創(chuàng)造條件，逐步開設小學英語課，不能一哄而起。

　　那么，如何評價新的小學英語教材呢？

　　在過去的20年中，由于國家沒有制定小學英語課程標準或教學大綱，各地編審和試驗過的教材多達50種以上。有中國人自編的，有引進版教材，也有中外合編的。實際上，小學英語教材已經(jīng)實現(xiàn)了多樣化。為保證教材的質量，國家規(guī)定跨省使用的教材須經(jīng)全國中小學教材審查委員會審查，審查的依據(jù)是“小學英語課程教學基本要求（試行）”。今年審查通過的十多種教材，全都符合基本要求的精神，這些教材大體有以下一些特性。

　　首先，教學內(nèi)容貼近學生生活，符合小學生興趣的需求。例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學生，足以引起學生的興趣。第二，語言功能、結構、話題、任務有機結合。以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。學生通過用中學、學中用，“習得”與“學得”結合，學生模仿，教師指導，使學生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。第三，采用多種教學方法，如情景法、視聽法、結構法、功能法、全身反應法、沉浸法等，創(chuàng)設情景，促進相互交流，如創(chuàng)設打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學習。當孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。第四，練習和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結合，基本功操練與自由練習結合，注意發(fā)展多元智能。第五，注意利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環(huán)境，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學過程。第六，注意學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，提供評價手段。有的教材（如牛津小學英語等）還設計了項目（Project），要求學生綜合運用所學的語言，訓練他們自主學習的能力、思考的能力、查考能力（Reference skill），養(yǎng)成合作學習的習慣。這既是一種學習的方式，也是一種評價的方法。第七，具有與之相銜接的中學英語教材。

　　此外，這些教材有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科之間的整合和滲透。