孩子從小學升入初中，是他們學習生活的又一個轉折。有人把中學時代比喻為人生成長過程中成敗的“十字”路口，按照前蘇聯教育家克魯普斯卡婭的話來說：“這是一個可塑性最大，危險性最大，最不穩定的年齡階段。”初中與小學相比，不論是課程設置、授課方式、管理模式、還是學生本人的身心發展水平都存在著很大的差異，這對每一初一新生來講都是一個重大的挑戰。許多家長都有這樣的煩惱：盡管自己的孩子仍很努力，但成績卻不如小學時好了。這是由于孩子不適應中學學習生活的緣故。

　　從小學進入初中后，學生的不適應主要體現在以下幾個方面：對具有相對獨立性的初中生身份不適應；對教師較為放手的教育方式不適應；對多學科齊頭并進的教學形式不適應；對教師具有一定抽象性的授課方式不適應；對與更多的陌生同學交往不適應等等。

　　有了這么多的不適應，就使得許多小學生上了初中后，竟然覺得自己不會學習了，不會聽課了，不會交往了，處處感到不習慣，嚴重者還會產生厭學情緒或伴有散漫、打架等行為。

　　為此，作為家長必須盡快了解初中教育特點，幫助孩子完成初中銜接教育，讓每一位初一新生都能在最短的時間內進入角色，愉快完成初中學習。從孩子這方面來說，家長首先要幫助孩子調整好心態。在孩子升入初中之前，家長就把孩子在適應期里可能遇到的困難和問題，講給他們聽，讓他們在心理上有所準備。如果條件允許的話，家長也可以帶孩子到他即將升入的學校去看看，讓孩子了解—下學校的整個人文環境和物質環境，最好能找教育教學經驗豐富的老師給孩子介紹一下學校的大概情況和特點，進一步幫助孩子增強對學校的認識和了解，減少陌生感。另外，在平時與孩子的交流、教育中要有意識地幫助孩子認識并做好四個方面的過渡。一、學習環境的過渡

　　中學課程比起小學增加很多，而且每一門都有其特點。其中不僅包括一般常識性的內容，而且還揭示了學科的最一般規律，系統性日益突出。選修課越來越多，深度、難度亦不斷提高。學生來到新的學校，首先面臨的是學習生活中明顯出現的“五多一少”。

　　“五多”指的是“書多、課多、教師多、作業多、活動多”，學習科目從小學的幾門課增加到十幾門，僅初一年級就有十多門課（語文、數學、外語、政治、歷史、地理、生物、美術、音樂、體育、勞動技術）每科都有專門授課教師。

　　“一少”指的是“教師盯得少”。學生往往對班主任盯得少誤認為是“松”，其實不然，中學的培養目標旨在自主性上。著重培養學生的自學能力，自我約束能力。剛入學的初一學生若仍從興趣出發，或重視班主任老師的課或者語、數、英等所謂的主科而忽視所謂的副科，就會給今后的“兩極分化”埋下不良的種子。因此必須告訴學生每門學科之間都有千絲萬縷的聯系，學好每門功課都很重要。

　　二、學習動力的過渡

　　初中生思維活躍，想象力豐富，對未來充滿了美好的希望，既是學校和家長幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，也是幫助他們樹立遠大理想的最佳時期，因為有了理想才會有堅定的信念和明確的奮斗目標。

　　偉大的文學家高爾基說過：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。我確信這也是一個真理。”孩子進入初中以后，由于學習負擔較重，平淡枯燥的學習會使他們停滯不前，學校和家長只有幫助他們樹立遠大的理想，才能激發他們的熱情，提供不竭的精神動力。屆時，學校再圍繞如何學習，如何生活，如何成才，如何做人，展開一系列的教育活動，使他們學習的動力從被動的接受知識逐步過渡到為社會理想、人生理想而學，使學生逐步明確并樹立“國家興亡，匹夫有責”的歷史責任感。這些教育都需要家長的配合。

　　古時候，有刺股懸梁，穿壁引光，積雪囊螢，燃糠自照等勤奮好學的故事，不正是家長教育青少年勤奮好學積極上進的良好的事例嗎？但是，家長要求和鼓勵孩子勤奮學習、刻苦鉆研，一定要有正確的指導思想和教育方法，千萬不可用封建社會“萬般皆下品，唯有讀書高”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的思想來教育孩子，以免影響孩子們世界觀、價值觀的正確樹立。

　　三、學習方法的過渡

　　中學階段，學生學習成績出現明顯的分化現象，某些小學時期的成績佼佼者，上了中學后會感到越來越吃力，甚至還有個別學生出現跟不上班的現象，分析其原因，主要是中學的學習方法與小學不同，孩子們沒有盡快適應中學的學習方法。

　　中學的學習方法特別強調以下五個環節：一是學會預習。要求學生要認真看教材，不懂的地方做標記，上課重點聽。古人云：“凡事預則立，不預則廢”說的是做任何事情都要有準備才能成功，如果倉促從事，就難免失敗。二是學會抓住重點。有的放失地學習，課堂上認真聽講，記好筆記，不需要記的不要記。三是學會突破難點，遇到難以理解的地方，要先記下來然后聯系以前的知識反復思考，再舉一反三的強化訓練。四是學會復習。每天做作業前應先回憶老師講的內容，回憶不起來時，再翻書看一看，看過后繼續回憶，這種方法就叫嘗試回憶記憶法，俗話叫“過電影”。最好是能把回憶起來的內容用詞或短語概括下來。五是學會獨立完成作業，做作業的目的是加深對所學內容的靈活運用和更深層次的理解，不可照抄照搬書本內容。一般來說，數、理、化等理科課程最好在復習、理解、記憶定理公式的基礎上再做作業。語文、歷史、政治等文科課程也應在復習理解記憶的基礎上，除必要的名詞術語外，最好都要用自已的書面語言敘述，這樣才能做到對所學的知識融會貫通。切忌在遇到困難和麻煩時，自己不看書、不復習、不動腦筋，而是去問家長或問同學。復旦大學教授許純芳在他著的“平面幾何四種”一書的扉頁上寫到“不到山窮水盡，決不求助于人”，就是告誡人們遇到問題一定要養成獨立思考的習慣。

　　各學科的學習方法可以簡要概括為：語文：掌握最基礎字詞句，多讀多寫，會分析課文，學會積累，學會運用，考試的走向是閱讀理解、寫作占較大的比例。數學：多做多練善于歸納總結。外語：多記、多讀、多寫，力爭會背全文。政、史、地、生等都是靈活理解記憶�？偟膩碚f要他們在學習上做到“三先、三后、三戒”——先預習、后聽課、戒把學習當苦差事，缺乏興趣；先復習后做作業，戒過多采用機械記憶；先思考后問人，戒解題方法模式化，提倡一題多解，認識到正確的答案不止一個，培養開放性思維模式。好的學習習慣養成了，學習能力就自然而然地提高了，孩子將終生受益無窮。

　　四、心理方面的過渡

　　中學階段是青少年成長發育中一個重要階段，從心理方面講，他們正從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立，有成人感、但情緒不夠穩定。正是由于這些新特點的出現，常使他們處于半成熟、半幼稚、半兒童、半成人狀態，心理比較脆弱，抗挫折能力較差。孩子在學習和生活中一旦與同學和老師發生矛盾，就可能走極端，對孩子的學習和成長不利。家長應該為孩子創設一定的挫折情景，讓孩子有鍛煉自己的機會。在思維方式上，中學也開始對學生系統地進行形象思維，抽象思維，邏輯思維，求異思維的訓練，建立主體和空間概念。學校和家長要特別注意學生的個性發展，因勢利導。但不能以個性發展為借口，而忽視其他學科的學習，因初中教育是最基礎的教育，將為孩子以后的學習和發展奠定堅實的根基。

　　另外，還要注意一些細節習慣的教育，比如完成作業后要讓孩子自覺檢查一遍，檢查無誤后，把明天早上要交的作業分門別類地按順序放進書包的習慣；注重個人衛生、不亂吃零食的習慣；珍惜時間、充分利用時間、努力提高學習效率的習慣等。

　　總之，良好的開端是成功的一半，加強對孩子升入中學之前的過渡教育與之后最初適應期的指導，幫助他們邁好中學生的第一步，將會使他們贏得中學生活的成功。