進(jìn)入新學(xué)期，相較剛上小學(xué)的小豆包，二年級(jí)的孩子似乎基本適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律。但是，按照孩子的心理發(fā)展規(guī)律，二年級(jí)更需要多關(guān)注，甚至更費(fèi)心。

　　第一，在課堂上，對(duì)于同樣的內(nèi)容，為什么孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？

　　主要原因在于孩子的認(rèn)知能力不同。雖然每一個(gè)孩子的個(gè)體差異都很大，但是各個(gè)年齡段的認(rèn)知能力還是有一定的規(guī)律可循的。

　　經(jīng)歷了一年級(jí)幼升小銜接的摸索與適應(yīng)后，二年級(jí)的孩子基本適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活規(guī)律。因?yàn)楹⒆幽芰Φ奶岣吆退季S方式的變化，二年級(jí)孩子的心里也會(huì)趨向穩(wěn)定，顯示出一定個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問題也會(huì)越來越多，即使遇到了困難，也不會(huì)像一年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來。一般來說，這時(shí)二年級(jí)的孩子是可以做到一些力所能及的事情的。比如簡(jiǎn)單的筆記記錄，對(duì)自己想法的大致表達(dá)等。

　　但是，按照孩子心理發(fā)展規(guī)律來說，二年級(jí)的孩子就是要比一年級(jí)的孩子費(fèi)心。

　　第二，二年級(jí)學(xué)生在此時(shí)也會(huì)漸漸地產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　因?yàn)樗�已�?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地也會(huì)自己引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意，也可能會(huì)自然地發(fā)出不含惡意的嘲笑。但是，這時(shí)我們就需要告訴孩子，“寶貝，對(duì)于每一個(gè)有勇氣站起來回答問題的小朋友，我們應(yīng)該給予他的是勇氣的掌聲。”當(dāng)然，相對(duì)的，又會(huì)有孩子并不自信，覺得自己回答的不是很好，他很可能就不回答問題，或者只是在心理默默地回答。這時(shí)，我們就更需要給孩子鼓勵(lì)，或者與他約定，“寶貝，如果你這節(jié)課可以回答幾個(gè)幾個(gè)問題，家長(zhǎng)或老師就會(huì)如何如何。”給孩子一個(gè)約定，給孩子一個(gè)回答的動(dòng)力或勇氣，當(dāng)他回答了一個(gè)問題，有了一個(gè)好的開始，之后才可以在他的學(xué)習(xí)上更加順利。

　　第三，孩子在小學(xué)階段，需要經(jīng)歷一個(gè)自律的過程。

　　小一些的時(shí)候孩子屬于他律階段，表現(xiàn)是很聽話，他不僅僅聽父母的話和老師的話，甚至比自己年齡大的哥哥姐姐的話他們也聽。因?yàn)樗麄冇X得成人說的話就是對(duì)的，所以就是要遵守的。但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增長(zhǎng)，孩子會(huì)開始進(jìn)行懷疑，他開始懂得思考家長(zhǎng)或者老師以及其他人說的話究竟是不是對(duì)的。所以，在這時(shí)，如果孩子覺得你是對(duì)的，或者家長(zhǎng)和老師的“權(quán)威”還在，他就會(huì)遵守；反之，他就不會(huì)去遵守。這個(gè)階段就屬于逐漸自律。

　　而且此時(shí)的孩子還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)或者老師的“底線”進(jìn)行試探。在家庭作業(yè)上，可能孩子會(huì)要求玩會(huì)游戲再寫，或者邊玩邊寫，而家長(zhǎng)也沒有及時(shí)的給予回應(yīng)，或者說了幾次都沒有用處，可能孩子就會(huì)覺得不聽也沒什么，于是，就保持這樣的狀態(tài)。而這樣的狀態(tài)，其實(shí)孩子很有可能會(huì)延續(xù)到課堂上，無論是校內(nèi)還是校外，而這樣的狀態(tài)也往往會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)效果。所以，這時(shí)，就需要二年級(jí)的家長(zhǎng)們守住陣地，讓孩子知道，這是不可以做的。