“父親”是“鳥”的知音，通過看動(dòng)靜、聞氣味，就能清楚地知道鳥兒們的活動(dòng)情況，讓“我”既驚訝又佩服，并逐漸萌生出愛鳥的心緒。課文并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。而“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話中也蘊(yùn)藏著許多玄機(jī)，要讓孩子們理解課文，不僅需要反復(fù)地吟誦，更需要孩子們用心地去體會(huì)、感悟。

　　片段一：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　這是課文的第一自然段，就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話卻讓我的孩子們讀出了許多信息。首先從“最喜歡”想到了父親還有許多其他的愛好或喜歡別的東西，但相比之下還是“樹林、會(huì)唱歌的鳥兒”是父親的最愛，從中想到父親最喜歡的是大自然。

　　而從“一生”理解作者牛漢寫這篇文章的時(shí)候父親已經(jīng)去世了，因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)人不在了，我們才能說這是他（或她）一生的事。

　　孩子們能抓住“最”字（字眼）展開想像，讓我不得不佩服孩子們的敏銳，便由此隨機(jī)生成：讓孩子們說說你喜歡的事物有哪些，而你最喜歡的又是什么呢？于是乎，孩子們從自己喜歡的水果、玩具、愛好、書籍……進(jìn)行了說話練習(xí)，對(duì)“最喜歡”有了進(jìn)一步的了解。

　　片段二：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　師：讀完這句話，你有了怎樣的收獲呢？

　　生1：我從“霧蒙蒙”知道那天清晨有霧，而且霧還很大，看上去霧蒙蒙的。

　　生2：周圍的東西都被霧蓋住了，都看不清了。

　　生3：“霧蒙蒙”是一個(gè)ABB式的詞語，這樣寫說明霧真的很大。

　　師：是啊，就是這樣一個(gè)霧蒙蒙的清晨，看什么東西都是朦朦朧朧的，尤其是遠(yuǎn)處的東西幾乎看不清了。

　　生4：“望了又望、聞了又聞”說明父親望了很多次，也聞了許多次。

　　師：父親為什么要望很多次，聞很多次呢？

　　生5：因?yàn)殪F太大了，父親需要更加仔細(xì)地、用心地去看和聞。

　　師：體會(huì)得真好，那么我們還可以說什么也是“了又”呢？

　　生：“寫了又寫”說明我寫得特別認(rèn)真。“吃了又吃”說明這樣?xùn)|西實(shí)在太好吃了。“看了又看”說明這本書太好看了。“跑了又跑”說明我跑了很長時(shí)間。“笑了又笑”說明這件事情太好笑了。……【這里學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)精彩，不僅說出了“了又”，同時(shí)還說明了理由，課堂也一下子沸騰起來。】

　　師：你還從這句話中讀出了什么呢？

　　生6：“上上下下”也說明了父親看得很認(rèn)真，也聞得很認(rèn)真。

　　師：是啊，盡管是一個(gè)霧蒙蒙的清晨，但父親的一系列動(dòng)作讓我們看到了他的專注和認(rèn)真。那他為什么要這樣做呢？

　　片段三：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

　　我知道父親這時(shí)也最快活。

　　其實(shí)這兩句話從字面上去理解非常簡(jiǎn)單，就是說明了樹林和鳥，以及父親的快活，然而，我覺得假如就這么一晃而過的話，可能“人與自然和諧相處”這個(gè)主題不能很好的得以體現(xiàn)。于是，我向孩子們發(fā)問：“為什么說這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻，也是父親最快活的時(shí)刻呢？”

　　生1：小鳥最快活是因?yàn)樗�可以自由自在地唱歌，歌聲是那樣的�?yōu)美，可能吸引了很多小鳥來聽，所以它們是最快活的。

　　生2：我覺得小鳥的快活是因?yàn)樗�在梳理蓬松的羽毛�?br />
　　生3：還因?yàn)樾▲B在大樹間飛來飛去，所以它們最快活。

　　生4：我來補(bǔ)充一下，還有小鳥還可能在樹枝上蹦蹦跳跳的，非常的快樂。

　　生5：樹林很快活是因?yàn)槁牭搅诵▲B的歌聲，它們覺得很好聽，所以就快樂起來了。

　　生6：樹林快活我覺得還可能是大樹把小鳥當(dāng)做了自己的孩子，“孩子”快活了，“媽媽”肯定也會(huì)跟著快活的。

　　生7：因?yàn)橛辛诉@些可愛的小鳥，大樹身上的蟲子都被消滅光了，所以大樹覺得自己很健康，所以就很快樂了。

　　【當(dāng)然孩子們的回答不是像上面記錄下來的那么有條理，這是我對(duì)孩子們回答的整理，但不難看出孩子們的思考是深入的，可見他們的用心之處。】

　　師：是啊，大樹和小鳥是相互依存的，因?yàn)橛辛舜髽洌�小鳥才有了家；而有了小鳥的幫助（捉蟲），才使大樹如此健康地成長。那么，父親的快活又是因?yàn)槭裁茨兀?br />
　　生8：我覺得父親的快活也是因?yàn)槁牭搅诵▲B動(dòng)聽的歌聲，覺得非常舒服，所以就快活起來了。

　　生9：我也覺得父親是看到這么多活潑可愛的小鳥自由自在地生活，所以覺得很快活。

　　生10：因?yàn)楦赣H可能已經(jīng)把大樹和小鳥都當(dāng)做了自己的孩子，看著它們這樣的快活，所以他也快活了。

　　……

　　孩子們對(duì)于大樹、小鳥、父親的快活做了種種的猜測(cè)，每一種想法都是那樣貼切和自然，無意中也顯露出人與自然的和諧相處，也凸顯出父親是那樣的愛鳥、知鳥，領(lǐng)略到“人與自然之間的那份融洽，親密無間，好似一家人”。

　　另外，孩子們還從父親沒有看到鳥飛，聽到鳥叫就知道樹林里有鳥，說鳥要唱歌了，鳥就真的唱歌了。父親對(duì)鳥的了解讓孩子們覺得父親簡(jiǎn)直是“神了”，他就像一個(gè)鳥類專家，好似懂得鳥語一般，同時(shí)也讓孩子們懂得愛一樣?xùn)|西就要真正去了解這一樣?xùn)|西，只有這樣才是一種真正的愛。

　　孩子們就在這樣的讀文、解文的過程中，慢慢地領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常，父親和鳥是那么親密無間，好似一家人，父親簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家；感受到原來人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好，也領(lǐng)略到了人與自然是十分和諧，十分融洽；更在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。

　　曾看到過這么一句話：“閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。”是啊，教師就是這樣和孩子們?cè)诟行缘慕涣髋c溝通中，讓孩子們很自然地認(rèn)識(shí)到人與鳥、人與自然應(yīng)和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于孩子們的心靈。