《風箏》是一篇精讀課文，但內容比較淺顯，本課的教學以練習為主線進行設計。學生讀通課文后，思考：課文圍繞風箏寫了哪幾方面的內容？分別在哪幾個自然段？根據交流教師板書。

　　做風箏第2自然段

　　放風箏第3、4自然段

　　找風箏第5、6、7、8自然段

　　這三方面的內容在課后的習題二中出現，細心的學生是完全可以發現。

　　設計這一練習是希望學生在梳理課文的基礎上，能夠進行概括語言的訓練，同時也是為概括課文主要內容服務的。“能初步把握文章的主要內容”是中段閱讀教學目標之一，我們要滲透在平時的教學中。

　　默讀課文，在每一個階段，作者和小伙伴的心情如何？找出來，圈一圈。

　　快活快活大驚失色垂頭喪氣

　　作為剛進入三年級的學生，對心情的理解還不夠全面，僅僅停留在最基本的高興、難過之類詞語。通過尋找描寫心情的詞語，讓學生在動筆中深入思考，然后經過交流，可以進一步感受心情的概念。

　　你還知道哪些表示心情的詞語？寫一寫再交流。

　　(快樂，悲傷，恐懼，害怕，驚慌，惶恐，擔憂，興高采烈，喜出望外，歡天喜地，怒氣沖天，悶悶不樂，心花怒放，滿心歡喜，歸心似箭……)

　　課后選做題：我還知道一些描寫心情的詞語，我們來交流交流。課堂作業本上也有這樣的練習要求學生寫出其它表示心情的詞語。一是為了配合這些作業題；二是為了趁熱打鐵。

　　在第一課時中主要安排了這樣三次練習，第二課時深入感悟，找出作者與小伙伴快活、大驚失色、垂頭喪氣的原因。