給學(xué)生1分鐘，使之充分地感知畫面的各種信息，為提出問題打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)生反饋。

　　生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。

　　生2：天空中有12只小鳥，樹上有5只小鳥。

　　……

　　師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　學(xué)生先互相交流，然后反饋。

　　生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝?(教師板書)

　　師：誰會解答這個問題?并說說你是怎樣想的。(8+6＝14)

　　師：誰能提出不同的問題?

　　生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?(教師板書)

　　讓學(xué)生解答這個問題，并說想法。

　　生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

　　生4：5+6＝11。

　　這個算式很特別，出乎我的意料，我讓學(xué)生說說自己的想法。

　　生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

　　師：那你的答案是?

　　生4：6。

　　師：你的答案在加號的后面，我們用括號把它標(biāo)出來，醒目一些，好嗎?

　　學(xué)生滿意地坐下。

　　生5：湖的左邊有9棵樹，湖的右邊有7棵樹，……

　　其他學(xué)生有不同意見，打斷了他的發(fā)言。

　　生6：湖的右邊應(yīng)該是8棵樹，這兒還有一棵。

　　生7：不止8棵，還沒畫完。(畫面湖右岸遠(yuǎn)處有7棵樹，近處一棵樹只畫了一半，學(xué)生認(rèn)為湖右岸近處應(yīng)該還有幾棵樹。)

　　師：這位同學(xué)的想像力真豐富，不過，我們就看屏幕上出現(xiàn)的，好嗎?

　　教師帶著學(xué)生一起數(shù)一遍，并板書：

　　湖的左邊有9棵樹，右邊有8棵樹。

　　師：你能提出哪些問題呢?

　　生8：一共有幾棵樹?

　　生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹?

　　生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹?

　　學(xué)生繼續(xù)提問，解答問題。

　　師小結(jié)：每個同學(xué)都在積極地動腦筋，提出了許多問題，真棒!老師想同學(xué)們在生活中也一定是個有心人。

　　(三) 練習(xí)

　　學(xué)生獨立完成“練一練”的第2題。

　　(四) 介紹數(shù)字朋友(從多角度認(rèn)識一個數(shù))

　　師：我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要和數(shù)字交朋友，你能不能介紹一下數(shù)字朋友呢?比如說“9”，你打算怎樣介紹它呢?

　　本想讓學(xué)生看書，問題剛問完，幾個學(xué)生馬上舉手。

　　生1：4+5＝9。

　　生2：10-1＝9。

　　師：有沒有其他的說法呢?

　　生5：9里面有9個一。

　　生6：媽媽買回來10個蘋果，我吃了一個，還剩9個。

　　師評價：這位同學(xué)還懂得聯(lián)系生活呢。

　　生7：9比8多1。

　　……

　　師：每個小組選一個自己喜歡的數(shù)字，說說可以怎樣介紹這個數(shù)字朋友。

　　小組反饋。

　　(五)總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲?(略)

　　你覺得這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣?

　　生：上課，小朋友們太吵了，沒有聽別人發(fā)言。

　　〖教學(xué)反思〗

　　1. 課堂教學(xué)中要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。

　　美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由、民主，就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制，使學(xué)生自由暢想。所謂安全，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課，引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的《丑小鴨》的童話情境，結(jié)合電腦畫面，使學(xué)生一開始就將情感注入到學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生是自覺、主動的。看圖根據(jù)信息提出問題，當(dāng)學(xué)生提出不同的列式或?qū)Ξ嬅嫘畔�產(chǎn)生爭執(zhí)時，我都讓學(xué)生將自己的想法說完，沒有因為與預(yù)定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學(xué)生心情愉快，在這種積極情緒的帶動下，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，積極舉手發(fā)言。