【說教學】

　　首先進行教材分析。根據所定的內容、大綱的要求和學生的實際情況，確定了認知、情感、技能等方面的教學目標和教學重、難點，制作相關的多媒體課件，為學生提供了豐富的感知材料，營造寬松、和諧、愉悅的學習環境，高質量地完成教學任務，為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，突出重點、突破難點，根據教材自身的特點和兒童的身心特點，進行開放式教學。

　　【說教材】

　　（多媒體出示“教學內容”）

　　本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為

　　了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩分六節，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一節寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經犧牲了，表達了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節，記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇犧牲的經過。第六節呼應第一節，寫人們對王二小懷念和歌頌。

　　【說教法、學法】

　　在啟發式教學思想的指導下，采用整體教學法、直觀教學法和激趣促讀教學法等教學方法，并注重對學生學法的指導。

　　【說教學目標】

　　知識目標：學習課文第二~五自然段。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　【說教學重點】

　　有感情地朗讀課文第二~五自然段。

　　【說教學難點】

　　理解詩歌表達的思想內容。

　　【說教學過程】

　　根據時代對教育的要求，新的課程標準和語文這門學科自身的教學特點，現對《歌唱二小放牛郎》一課教學過程的這四大教學環節（多媒體出示“教學環節”）作如下構想和設計。

　　1． 交流信息，激發興趣。

　　上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團小英雄”的圖片一一呈現于學生眼前，課內外相結合，迅速集中學生的注意力，激發學生學習新知的興趣；接著老師問：想了解他們的故事嗎？今天我們就來學習小英雄王二小的故事。順利進入新課時的學習。

　　2．整體感知，把握課文內容。

　　接著，根據學生的認知規律，采用整體教學法，利用“歌唱二小放牛郎”這個視頻文件（出示“視頻文件”），讓學生整體感知，把握課文內容。為了使教學如行去流水、環環相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉[內容來于Y-Y_課-件_園 ]的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫面，使得這個故事特別感人！你們想不想學？那就打開書本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準字音，讀通句子，試試看吧！）很自然就轉為學生自讀自悟過程，并討論：哪幾個自然段寫王二小跟敵人作斗爭而英勇犧牲的？使學生明確這一課時要學的主要內容。順利進入第二~五自然段內容的深入學習。

　　評：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。）

　　3．精讀感悟第二~五自然段

　　在深入學習這個大教學環節中，根據學生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優美的感情朗讀征服學生，讓學生對讀好課文產生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來看看這一自然段吧！）順利進入第二自然段的學習。在兩次指名讀后，利用圖片重點理解“潛伏”和“后方機關”，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉的，這時情況危急嗎？順勢指導學生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中，可以安排個別讀，也可以是男女生對讀，讀得好的及時表揚，并請其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學生在讀中感悟到情況的危急。

　　（這里設計了教師范讀，自讀體會、交流，感情朗讀，把學習的主動權交給學生，讓學生在創設的情境中用心去品味，揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。）

　　評：（此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。不僅可以訓練學生內化課文語言的能力，而且可以充分體現學生對交際言語的學習和運用。老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。）

　　為了及時得到反饋信息，緊接著進入師生互動探究的教學環節，在學習第三自然段的環節中，給予充分的時間和空間，進行信息的多項交流，同時充分發揮多媒體課件的優勢，幫助學生深入理解，教師適時引導、啟發、點撥、激勵，在多媒體技術與語文課有機整合的過程中，真正實現主動、真動、互動、生動，充滿生機的教學局面，突出本部分重點，突破本部分難點，達到傳統教學法難以達到的教學效果。

　　（此環節使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學生體會王二小在與敵人作斗爭時表現出來的機智、勇敢，從而激發學生對王二小的欽佩之情，體會社會主義制度的優越性，體會現在的幸福生活來之不易，而老師小結這一部分內容，升華這一部分主旨。）

　　緊接著進入第四、五自然段的學習。

　　讓學生齊讀小標題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過渡：戰斗進行得真激烈，八路軍在埋伏圈內把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說些什么？）讓學生結合圖文自讀自悟、自主發展；接著，讓學生自主選擇學習伙伴，廣泛自由交流、合作學習，生生互導，生生互補，體現相互合作的人文精神。

　　我認為教師不僅要教給學生知識，教給學生思維，教給科學的學習方法，因此要讓學生既學會又會學。在兩部分內容教學之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機智、勇敢，使敵人的掃蕩計劃落空了，保證了后方機關和數千老鄉的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學習），使教學過程流暢、結構嚴謹。

　　4．總結課文

　　在最后的總結課文這一大環節中，我又設計了3個小環節。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個視頻文件，幫助學生回顧全文，扣人心弦的畫面，跌宕起伏的音樂，將整堂課的氣氛推向了高潮，學生們的感情也隨之光澤而動。此時畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補，學生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學生說說“你們歌唱的是什么樣的王二小？”學生的回答，老師適當的引導、激勵和板書，使全文的難點足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個小環節中，我設計了配樂朗讀，“看來同學們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情，來把這個故事讀讀吧！”

　　評：（語文新課程標準指出：“語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程。”這堂課不僅體現了教者與文本對話的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關懷。）

　　本課時教學的主旨是借閱讀來豐富學生的語言感知，但語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累就談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。

　　愿望是美好的，現實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距。“教學是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。讓我們在教育的藍天下攜手共進！