【說教材】

　　1.教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七組第二十三課《學與問》。

　　2.教材簡析：《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

　　3.教學要求：

　　（1）正確、流利地朗讀課文。

　　（2）學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　（3）初讀課文，初步理解課文內容。

　　【說學情】

　　為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，利用教材引領學生去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；還有人說，閱讀課應該體現語言的交際性，這節課正在努力實踐著這一思想。最后，把學生當作一個個活生生（cn-teacher.com）的“人”，把課堂變為學生精神生命自由生長的樂園。

　　【說教法】

　　1.故事導入，激發興趣

　　《學與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學生有啟示，我就利用這一點切入，講述哥白尼小時候的故事，激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

　　2.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，因此，讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

　　3.以讀為主線，教方法、養習慣。

　　以讀為主線，我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。

　　【說學法】

　　學習語文的基本方法是讀，學習語文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，故事導入，激發興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。

　　【說教學過程】

　　一、故事導入，激發興趣，設疑。

　　1.講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

　　2.揭示課題：23學與問

　　3.引導學生提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導，初步感悟課文內容。

　　1.自學課文。

　　2.檢查自學情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔

　　3.我們再一起把這些生字詞讀一讀，記住它們的音，認清它們的形。

　　4.指名按自然段讀課文，評議。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1.下面請同學們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？

　　2.交流。

　　★“知識是學來的，也是問來的。

　　這是作者提出的觀點。（板書：提出觀點）讀句子。

　　“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”

　　是作者得出的結論。（板書：得出結論）讀句子。

　　★作者又是怎樣論述自己的觀點的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）

　　作者就是這樣通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點（板書：闡述觀點）

　　3．請大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話分別在課文的什么位置？起了什么樣的作用？

　　四、學習課文第1自然段。

　　1.請一位同學讀一讀

　　2.聽了他的朗讀，你懂得了什么？

　　★學問就是指知識。

　　是的，比如霍金的知識很豐富，我們就可以說“霍金很有學問”。

　　★知識是學來的，也是問來的。對，這就是本文的觀點。

　　★“問”是很重要的。

　　你是從哪句話知道的？把“問”比作什么呢？由此看出“問”很重要。

　　3.問究竟有多重要呢？下節課再學習。

　　五、總結本課

　　六、作業設計

　　1.搜集古今中外名人勤學好問的名言，寫下來。

　　2.搜集古今中外名人勤學好問的小故事先說一說，再寫下來。

　　【說板書】

　　23學與問（議論文）

　　提出觀點

　　闡述觀點勤學好問

　　得出結論