設計了這樣３個層次的教學，對于“倍”這個比較抽象的概念，采用層層遞進的方法后，相信學生一定會突破這個學習的難點。

　　四、設計理念：

　　數學教學的根本目標是學生的可持續發展。基于這個認識，并結合對“人人都能獲取必需的數學”“不同的人在數學上有不同的發展”等基本理念的理解，力求設計出適合學生發展的和諧、民主、平等的數學課。由于倍的概念比較抽象，學生不容易建立表象，所以本節課以趣引入，讓學生在情境中逐步體會、感知，讓學生寓學于情，貫穿于整節課的教學，在設計各個教學環節時都不同程度地采用大膽放手讓學生自主學習的教學方法，最大限度地創設出學生自主學習的空間。

　　五、教學過程設計：

　　這堂課的教學中，我特地設計了以下幾個環節：

　�。ㄒ唬� 情境引入

　　根據主題圖創設了這樣一個情境：森林中的許多小動物都來到河邊參加聚會，真是熱鬧。它們是誰呢？我們一起去看看吧！ 出示掛圖。請學生去認真觀察，數一數， 并用完整的數學語言來介紹圖中的小動物。

　　學生會相應說出（小鴨有6只，小松鼠有2只，孔雀有1只，猴子有3只，鳥有12只，小雞有8只。）老師就在大屏幕上邊聽邊做出統計。

　　【設計意圖：】通過“說一說”的形式，讓學生主動參與到學習中來，培養學生收集信息、運用信息的能力。教師通過創設這個有效的情境與活動，充分調動學生的主觀能動性，把學生推到學習的主體地位上，培養學生從小學會自己探索知識的能力，讓學生始終以積極的態度投入到學習的全過程中。

　　（二） 探究新知識

　　1、通過小鴨子與小猴子比，初步認識“倍”。

　　今天我們班也請到了兩種小動物，請學生按照自己的類別上臺前排隊（學生按照頭飾，3只猴子排第一排，6只猴子排第二排）。排好后，請同學們分別用圓片代表猴子、鴨子擺出他們的數量。

　　師：（擺完后）誰來說一說你是怎么擺的？

　　生：我給小猴子畫了3個圓，給小鴨子畫了6個圓。

　　師：猴子有3只，是幾個3？

　　生：1個3。

　　師：動手圈一圈，看鴨子里面有幾個3？

　　生：有2個3。

　　師：鴨子有6只，6里面有幾個3？

　　生：6里面有2個3。

　　師：(小結)猴子有3只，是1個3，鴨子有6只，6里面有2個3，我們就說鴨子的只數是猴子的2倍。

　　板書：鴨子數是猴子的2倍。

　　師：通過剛才的學習，我們認識了“倍”，知道了求一個數是另一個數的幾倍，用除法計算。

　　板書：求一個數是另一個數的幾倍，用除法計算。（齊讀兩遍。）

　　師：你能試著列出算式嗎？

　　生：6÷3＝2。

　　板書：6÷3＝2。

　　師：能說一說你是怎么想的嗎？

　　生：因為6里面有2個3，所以6÷3＝2。