教材地位：

　　《植樹》是北師大版小學數學教材第五冊第一單元第四節內容。在此之前學生已學習了一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。使學生從中感知除法計算與實際生活的密切聯系，感受數學在實際生活中的應用，從而喜歡數學，樂于學習數學。

　　教學目標：

　　1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。

　　2.經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數學在實際生活中的應用，培養數學思維能力。

　　3.經歷與他人合作交流算法的過程，培養學習興趣，學會合作學習。

　　教學重點：

　　本節課的教學重點：探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算。

　　教學難點：

　　靈活運用所學知識解決相關實際問題。

　　教學策略：

　　我所面對的是小學生，他們好奇、好動，以形象思維為主，聯系和模仿能力較強，因此我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確學習目標，老師應在課堂上充分調動學生學習的積極性，激發學生主體的內驅力。

　　學情分析：

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。三年級的學生認知處于發展階段，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　教學過程：

　　一、導入

　　我將新舊知識相互聯系，吸引學生的好奇心，激發學生的學習興趣。 放多媒體課件“植樹”。順勢提問：同學們通過觀察，你能提出問題嗎？估計學生能提出問題“平均每班能分多少棵？”，這時抓住學生強烈的表現欲，接著說：要想知道你回答的對不對，我們接著往下看。從而導入新課。 教師板書：植樹

　　通過課件，設置情景來導入新課。可以吸引學生的注意力，激發探究的積極性。

　　二、教授新課

　　考慮到（口算）知識的枯燥乏味，和小學生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導入之后，我會設計問題情境，引導學生自主去思考，總結計算方法，從而完成重點知識的教學。

　　三、拓展應用

　　結束了第二環節，開始我的第三環節，在這一環節中我的主要目的是解決教學難點。由于先前已經有了知識點的接觸，在這一環節中，我會設計活動，讓學生分組討論，我會鼓勵學生提出問題，并對學生的行為進行肯定和點評，愛因

　　斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要，因此，我十分重視學生提出的每一個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給與解答，這樣不僅使學生在課堂上消化了重點，更重要的是培養了學生的問題意識。接著再借用課件演示，讓學生自主觀察，動腦思考，在自主探究中反復學習，對知識點由陌生到熟悉，從而主動的發揮變為自己的東西。

　　四、課堂小結

　　這一環節我采用提問的方式引導學生總結，我將提出三個問題： 1.這節課我們學習了什么？ 2.你有什么收獲？ 3.你還有什么問題要問？

　　通過全課總結，使學生對自己的學習過程、方法、成果等進行反思和評價，隨著對自己的評價，培養了學生自我激勵的意識，也推動學習向更高的層次發展。

　　板書設計：

　　我的板書設計主要是體現出知識的探究過程，幫助學生回顧知識學習的過程，便于學生記憶。