各位老師,上午好。崔巒先生曾說(shuō)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”我認(rèn)為數(shù)學(xué)就要回歸這樣一個(gè)常態(tài)教學(xué)之中。并且在課中身體力行！今天我就給大家介紹一下《花邊有多長(zhǎng)》這一課的設(shè)計(jì)，我們打開(kāi)北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第5單元的“花邊有多長(zhǎng)”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景，直觀的圖畫(huà)，展示了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式的指導(dǎo)過(guò)程，教材中安排了圍一圍、估一估、量一量、算一算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。俗話說(shuō)：“高樓大廈平地起”。掌握并理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式將為今后長(zhǎng)方形的面積和其它圖形的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，如何使學(xué)生理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程是本課的關(guān)鍵，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的情境，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

　　（2）能力目標(biāo)：在經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和初步的分析、估算、創(chuàng)新能力。

　　（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、敢于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”這正是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的生動(dòng)描繪。在《花邊有多長(zhǎng)》的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，我為學(xué)生構(gòu)建了自主探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中親歷過(guò)程、體驗(yàn)成敗，融入到自主探究的情境中去。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生在自由空間中“表露”，在互動(dòng)交流中“發(fā)現(xiàn)”，，在生活體驗(yàn)中“感悟”，在開(kāi)放思維中“碰撞”，真正讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)之“眾人拾柴火焰高”的快慰。

　　記得《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目中有一位學(xué)生是這樣描繪他心目中的課堂的：讓課堂活起來(lái)，讓我們動(dòng)起來(lái)。質(zhì)樸的話語(yǔ)給我留下了深刻的印象，的確，課堂本就應(yīng)是一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間，因此，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：“濃妝淡抹總相宜——創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建“對(duì)話”平臺(tái)。”

　　教師要有成本觀念,讓有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益，而一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半! 由于本課入選為06年省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，定于在莆田的南門(mén)學(xué)校作公開(kāi)教學(xué)，因此，在課的一開(kāi)始，我就尋找了校園中的美景大門(mén)等——這一最貼近他們生活的素材（播放課件），通過(guò)兩張相片的對(duì)比，師生之間的共同合作，有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣既符合知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在身臨其境中全身心投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)這一知識(shí)在生活中的必要性，形象地初步感悟長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。并適時(shí)質(zhì)疑：“得準(zhǔn)備多長(zhǎng)的花邊才能夠既夠用又不浪費(fèi)呢？”從而揭示課題，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且了解了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便于調(diào)整后面的教學(xué)進(jìn)程。

　　第二環(huán)節(jié)：“筆有千鈞任欷張——探索空白，豐富“體驗(yàn)”過(guò)程。”

　　有道是“水本無(wú)華，相漾乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光。”

　　教學(xué)中為了讓孩子充分的探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,我引領(lǐng)學(xué)生（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自主探索、討論辯論、交流歸納真正理解------ ）通過(guò)估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng)，充分的體驗(yàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的形成過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生從“估一估”到“量一量”、“算一算”是經(jīng)歷一種由猜想到實(shí)踐論證的過(guò)程，“估——量——算”三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，其中“量”起著重要作用，“量”驗(yàn)證了“估”，同時(shí)“算”又使“量”從直觀走向了深化，為學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（結(jié)合他們的想法，課件直觀演示）

　　為了使學(xué)生進(jìn)一步理解 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種算法的想法。（結(jié)合他們的想法，課件直觀演示）

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、比較不同的計(jì)算方法，明確不管用哪種方法計(jì)算，都是求長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的總和。通過(guò)比較，得出最優(yōu)化的計(jì)算方法：（長(zhǎng)+寬）×2這種最簡(jiǎn)單并能迅速計(jì)算出結(jié)果的方法。教學(xué)中由于我引進(jìn)了新穎別致的辯論形式，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，每次面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題，學(xué)生都領(lǐng)略到了問(wèn)題的沖突性與挑戰(zhàn)性，一波未平，一波又起，他們始終沉浸在思考的樂(lè)趣之中。

　　第三環(huán)節(jié)：“意匠如神變化生——多彩練習(xí)，深化“新知”運(yùn)用。”

　　數(shù)學(xué)教學(xué)，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，使學(xué)生“走出”課堂，“跳出”文本，回歸生活。因此，我通過(guò)形式多樣的多層次的有趣的練習(xí)。有：

　　辨析練習(xí)：看圖形，算周長(zhǎng)。快速搶答等；

　　情境練習(xí)：螞蟻大比拼；小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的束縛，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往依據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題外的特征來(lái)識(shí)別，容易造成狹隘的思維定勢(shì)。故此，我有意設(shè)計(jì)容易產(chǎn)生偏差的練習(xí)題，誘導(dǎo)學(xué)生誤入“圈套”，落入“陷阱”，然后再充分利用課堂生成的錯(cuò)誤資源促進(jìn)學(xué)生反思、剖析、矯正，化錯(cuò)為利，從而更加有利地領(lǐng)悟長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式這一數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　創(chuàng)新練習(xí)：通過(guò)設(shè)計(jì)八一建軍節(jié)利用彩球來(lái)裝飾大門(mén)，計(jì)算彩球所需要圍的邊有多長(zhǎng)這一問(wèn)題？激起學(xué)生思考創(chuàng)新的火花，即是否計(jì)算大門(mén)四邊長(zhǎng)度之和？下邊這條寬為什么不圍呢？在實(shí)例中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切。因?yàn)閿?shù)學(xué)課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中品德教育也為數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)提供了載體，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，及具體問(wèn)題具體分析的思想（課件展示圍大門(mén)的圖）

　　拓展練習(xí)：讓學(xué)生課后找自己的好朋友相互說(shuō)生活中有關(guān)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) ，寫(xiě)一篇與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。啟發(fā)學(xué)生新一輪的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，深化理解，使數(shù)學(xué)真正做到為生活服務(wù)！

　　總之，今天的教學(xué)不再是教師精心設(shè)計(jì)教案的演繹過(guò)程，也不是一種簡(jiǎn)單的“告知”，而是一種學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在的“親身經(jīng)歷”的過(guò)程。本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的性格特征，設(shè)計(jì)貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　以上是我對(duì)于本課教材的理解和設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。謝謝！