教學內容：

　　北師大版小學數學四年級上冊第五單元第77頁內容 二、教材分析 《中括號》一課是在學生已經初步了解小括號意義?會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。讓學生通過具體操作?體會中括號的意義?中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上?為進一步認識運算順序打下知識基礎。

　　學情分析：

　　四年級學生在學習過程中?對新知識有較強的求知欲望?喜歡在活動中學習?并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎?這對他們學好《中括號》一課的內容有很大幫助。

　　學習方式：

　　 建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征?本節課我們采用了自主、合作、探究的學習方式?使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

　　教學目標：

　　了解中括號產生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規范計算有關算式題，感受數學符號的奇妙。

　　教學重點：

　　掌握混合運算的順序。

　　教學過程：

　　本節課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創造與激情的過程，我們針對本節課，設計了四個教學流程．

　　一、討論中理解

　　60÷4+2×3

　　60÷（4+2）×3

　　60÷（4+2×3）

　　通過學生的計算，發現了相同的數字，相同的符號，因為有了小括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了．這一情節巧妙地．不流痕跡的引入新課，極大地調動了學生主動參與熱情，激發了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．

　　在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．

　　二、嘗試中規范

　　根據運算順序添上小括號或中括號

　　（1）先減再乘最后除

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　（2）先除再減最后乘

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　（3）先減再除最后乘

　　32 × 800 – 400 ÷ 25

　　規范小括號和中括號在混合運算時的解答過程．

　　三、質疑中發展

　　航模組的男生有8人，女生6人；美術組的人數是航模組的兩倍；合唱組有84人；合唱組的人數是美術組的幾倍？

　　先讓學生觀察這道題，再思考從題中得到哪些數學信息？

　　（航模組的男生有8人，女生6人；美術組的人數是航模組的兩倍；合唱組有84人；）

　　要想知道合唱組的人數是美術組的幾倍首先要知道什么？

　　（合唱組的人數和美術組的人數）

　　美術組的人數題中直接告訴了嗎？美術組的人數應該怎么做？

　　（沒告訴，美術組的人數是航模組的兩倍，列示8+6=14 14×2=28）

　　合唱組的人數是美術組的幾倍，列算式 84÷28=3

　　如果列綜合算式84÷（8+6）×2對嗎？（小組交流）

　　反饋：不對，因為（8+6）×2是美術組的人數，所以這里要用中括號。

　　學生獨立完成算式，后討論在一個算式中，既有小括號，又有中括號，要先算（ ），再算（ ），最后算（ ）

　　四、鞏固練習

　　下面的運算對的打“√”，錯的打“×”并加以訂正。

　　36＋65÷5-20

　　=100÷5-20

　　=0 （ ）

　　320÷［（24-16）×4］

　　=320÷8×4

　　=40×4

　　=160 （ ）

　　48-（36+350÷50）

　　=48-（36+7）

　　=48-43

　　=5 （ ）

　　五、學科班長總結