我要說課的內(nèi)容是《牛津小學英語3A》教材中的Unit 7 It‘s nice的第二課時。

　　根據(jù)我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，強調(diào)了學生的興趣、經(jīng)驗等，注重發(fā)展學生自主學習的能力，結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學生的情感，使學生學習英語有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾單元介紹人物時已經(jīng)出現(xiàn)的“This is …”和 “That’s …”，學習由how 引導的感嘆句，要求學生能在一定的情景下會用“Look at …”和有關物主代詞進行簡單交談以及表達贊美之意。

　　為此，我將本單元劃分為四課時，現(xiàn)在我就介紹一下第二課時的教學目標：

　　1、能聽懂、會說“Look at …”及其應答“It‘s smart /pretty/nice”，并會用“How nice ！ ”表達贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。

　　2、復習服裝類單詞 ：a dress，a skirt， a T-shirt ，a jacket ， a sweater，a coat ， a shirt ， a blouse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。

　　3、讓學生能夠運用本課句型靈活地進行表演以及進一步培養(yǎng)學生的英語表達能力和學習英語的興趣，發(fā)展學生自主學習的能力。

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　一、 Warm-up

　　上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學生鞏固所學的知識。通過播放課件，師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。

　　二、Free Talk

　　我請同學們用學過的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進行交談，不但復習以前學過的知識，更重要的是讓學生能夠在實際情景中交流。學生們很積極地用學過的句型進行交流，充分感受學習英語的成就感。學習過程就是在老師的引導下，學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學會運用并培養(yǎng)了自己自主學習的能力。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Talk部分的內(nèi)容。

　　三、Presentation

　　1、在新課的開場，我利用課件來呈現(xiàn)新知能集中學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心及表達欲望。我根據(jù)小學生的心理特點，呈現(xiàn)多張圖片，鮮艷的色彩，動態(tài)的圖畫，使教學活動變得形象、生動、活潑；利用學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極地參與到學習活動中來。學生很自然地學會了“Look at this picture.”這個句子。同時，通過讓學生欣賞這些圖片，激發(fā)學生說的欲望，讓學生學會說 “How nice！”

　　2、我呈現(xiàn)給學生 “a dress ”，“a skirt ”，“a T-shirt ”，“a jacket”，“a sweater”，“a coat”，“a shirt ”，“a blouse”的圖片，通過一些游戲和競賽，讓學生復習這些單詞。

　　（1）展示學生這些圖片的一部分，讓他們來猜。

　　（2）展示給學生一組圖片，但時間只有三秒，讓他們用英語說出呈現(xiàn)圖片的英語。

　　3、播放課件，向學生展示我們課文中人物的衣服。在學生有所反應后，讓他們說出是誰的衣服，并能用“his/her …”來表達。

　　4、設置一個活動，讓學生用今天所教句型“Look at …”來介紹今天你認為同學或自己最漂亮的衣服，并引導他們用“It‘s smart /pretty/nice.”來應答。

　　5、學生們經(jīng)過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。因此我對學生說：Let’s relax.Sing a song“Who is wearing yellow today？”

　　四、Consolidation

　　1、播放錄音，讓學生跟讀，再讓學生戴著這些人物的面具來表演，評比哪組同學表演的最好。在學習鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓他們把所學的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛煉了學生的口語，又陶冶了學生的情操，讓他們學會合作友愛的精神。

　　2、小組活動。讓學生自己設計一套衣服，并用所學句型和單詞來介紹。這個游戲不僅使學生處于積極主動的狀態(tài)，而且使語言的輸入輸出更具創(chuàng)造性和藝術性。

　　五、TPR

　　在學生進行了大量的口語練習的情況下，進入TPR的教學步驟。創(chuàng)設一個模特走秀的情境，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生放松一下，既有趣又生動形象，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。

　　六、Homework

　　布置任務型活動作業(yè)，讓學生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。

　　這是一節(jié)三年級的英語課，學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創(chuàng)設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，注意到要充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創(chuàng)設形象生動的動態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。我充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調(diào)動學生有意識的心理活動，挖掘學生的潛能，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學習。這里正體現(xiàn)了《英語新課程標準》的教學思想，體現(xiàn)了Learning by using. Learning for using.的觀念。使學生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學生持續(xù)地自主學習，開發(fā)學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。