三、 困惑面前如何發展

　　（一）貫徹任務型語言教學，課堂設計很重要，不可忽視的重要一個環節，就是備課。抓住重難點，結合試題的選擇，有效整合教材進行設計。課件的嘗試運用，評價方法的改革，提高學習興趣，學生聽說讀寫訓練是否到位，結合生活實際運用英語。上課調動學生的積極性，師生配合不好效果打折扣。關注學情及課前預習的情況，結構緊湊循序漸進，學生之間的相互評價，如蘋果、星星等的融入，感受成功的樂趣。關注學生的學習方法，達到事半功倍的效果。

　　導課結課首尾呼應，節奏緊湊，高效，練習中強化語音，強化語言，培養了學生的應試能力。注重新舊知識的結合，學生自己表演多次互動，聯系生活實際學習，注重學生自學能力，由不會到會，由不懂到懂，以活動課的形式創設多種作樣的寓教于樂的情境，培養學生樂而好學，達到輕松高效的目的。

　　（二）注重課堂練習的設計，要做到層次分明有征對性。注重基本知識基本技能的訓練，優、中、差課內課外循序漸進。教學環節中插入測試，先從小逐步歸納到單元測試，還要讓學生善于問個“為什么選這個答案” 在練習中培養學生的獨立思考能力，就逐步達到舉一反三的目的。上課必須呈現學習目標，課前課中課后都可呈現學習目標。課堂小結時總結，讓學生知道收獲是什么？“我學會了什么？” 并運用于生活中。如四會單詞是幾個？理解課文就可以，復述故事描述清任務。單詞在課前預習，出示了單詞讓學生匯報，學生困惑的教師點撥。學會滲透，如在單元表格中滲透音標，讓學生養成課前預習的習慣，是否需要逐字逐句翻譯學生會的教師不講，講了也不懂的也不講，按照學生的認知水平講。多讓學生動，發揮學生的主體地位，找準切入點。鼓勵學生盡量用英語交流，培養學生用英語言語的能力。培養學生預猜的能力。不提倡死記硬背，語篇訓練要聽三遍，第一遍判斷，第二遍補充，第三遍檢驗。小組分角色朗讀，競賽的方式來讀。在學生表演時其他學生做記錄，評價，遇到生詞怎么解決？歸成類來教詞。課前學生會讀會寫了，能否編成個故事？下節課再展示。把握閱讀前、閱讀中，可以是回答的，可以判斷范讀，精讀知識點。

　　（三）注重學生學習行為習慣的培養，關注教學過程，農村山區雖然對英語認識不夠，是個薄弱環節，但我們應該凸顯學生主體地位，提升英語教學質量。讓學生樂于學習英語，愿意參與，教師必須走專業化的道路。必須重視英語。注重學生的積累，讓學生親其師信其道，不斷練習，反復加深記憶，每一環節綜合滲透學習目標，每堂課象考試一樣緊張，發揮教師能寫會畫能歌善舞的特長，培養學生的興趣，培養良好的學習行為習慣，和其它學科整合，相互借鑒，注重課堂教學的準確性，努力做學生喜歡的老師。

　　總之，我們英語教師應琢磨以什么形式課堂就讓學生喜歡并且學會？應努力努力再努力，教學相長，形成比、學、趕、幫、超的氛圍，共同進步。