摘要：寫字教育不僅能傳承中華書法藝術，而且有利于提高學生整體素質。可是中高年級學生在寫鋼筆字時出現各種問題，主要原因是學生缺乏對鋼筆書寫的悟性。培養學生鋼筆書寫的悟性，主要通過加強對學生的思維訓練，讓學生在讀帖、觀察、臨摹、歸納與演繹中多思考、多感悟，同時要遵循四個原則，才能逐步提高學生的悟性。

　　關鍵詞：小學生　鋼筆書寫　悟性　思維

　　中國書法藝術源遠流長，不僅是中華文明的精粹，也是世界藝術之林的奇葩。它底蘊深厚，內涵豐富，是我們中國人引以為傲的傳世瑰寶。中國人書寫文字的行為蘊含著豐富的文化內涵，書寫過程也是體驗和展現中國文化深厚歷史積淀的過程。每一個炎黃子孫都應該寫好漢字。因此，搞好寫字教育不僅具有實用價值和藝術價值，使學生終身受益，還具有育德、啟智、健體、審美的育人功能，有利于促進學生整體素質的提高。盡管當今信息技術飛速發展，電腦走進千家萬戶，我們依然要重視寫字教學，努力提高學生寫字水平。

　　一、培養小學生鋼筆書寫悟性的原因

　　1、小學生從三年級開始學習用鋼筆字寫字，在這幾年的鋼筆字教學中，我發現一些令人疑惑而頭疼的現象。現狀一：相當一部分學生寫的鋼筆字雖然看起來干凈工整，但細究每個字的間架結構、筆畫形態都不規范、不入體。現狀二：在寫字課上，許多學生都能做到認真書寫，把字寫得端正美觀；但在課外，他們為了追求速度，往往把字寫得歪歪扭扭、潦草凌亂。現狀三：常有學生找我訴苦：“我的確在認認真真寫字，也照著字帖練習，怎么還是寫不好字？難道我天生不是塊寫字的料？”令人奇怪的是，我班大概有三分之二的學生曾經參加過校外的書法培訓班，但接受過書法培訓的學生未必都能把字寫好，從未參加過任何書法類輔導的學生，有的卻能寫一手漂亮、熟練的鋼筆字。

　　我認為產生上述現象的原因，除了有學生鋼筆書寫的態度、興趣、寫字習慣等原因之外，還有一個重要的因素——學生在鋼筆書寫的悟性上存在差異。

　　2、悟性，即人對事物的領悟能力。讀書要有悟性，學書法更要講究悟性。康有為在《康氏論書》中說道：“吾謂書法，亦猶佛法，始于戒律，精于完慧，讓于心源，妙于了悟，至其極也。”悟性強的學生在臨帖時很快就能抓住字的特征，在多看、善悟、汲取字體之精華的“心練”中，他們的書藝有了長足的進步，甚至達到個性色彩強烈，給人以很強的感染力的程度。而悟性弱的學生只會一味機械地模仿，不善分析與思辨，照著字帖時，他們或許能把字寫得工整，但要是信手寫段日常應用內容，他們寫出來的字往往失去練習時的模樣了。

　　3、在傳統的寫字課上，教師只是依照教材，通過示范或講解，教學生如何把某一個范字寫好；甚至干脆直接讓學生提筆便寫，“照葫蘆畫樣兒”。教師沒有教給學生一套寫鋼筆字的規則、方法，對學生書寫悟性的培養更是無從談起；有些學生能夠無師自“悟”，但更多的學生在鋼筆書寫時卻無章可循，無法可依，他們感到茫然無奈，品嘗不到成功的喜悅。新課程下的寫字教學注重以學生為主體，重視學生的探究與感悟，呼喚著對學生鋼筆書寫悟性的培養。

　　二、培養小學生鋼筆書寫悟性的方法及策略

　　培養學生鋼筆書法悟性的主要途徑，就是加強思維訓練。在鋼筆書法教學過程中，教師要將思維訓練貫穿始終。正所謂“行成于思，毀于隨。”學生無論讀帖還是臨帖，無論是觀賞他人作品還是自己實踐創作，都要用心觀察，用心學習，用心思索，用心實踐。

　　1、博觀群帖，經目著心。——在讀帖中感悟。

　　寫字課上，每當教師展示書法名家字帖時，便會引來學生情不自禁地驚呼：“寫得真好！”“字蒼勁有力，太漂亮了！”的確，欣賞字帖能讓學生感受到中國書法藝術的俯仰生姿，形態萬千，在心里上產生對鋼筆書法知識性、形象性的認同與興趣，油然而生強烈的寫字欲望。可是學生往往“徒見成功之美，不悟所致之由”，因此教師要引導學生讀帖，指導學生抓住字帖特征，讀字的筆法、結體、神采和章法等。除了在課堂上讀帖之外，教師可以在班級的圖書角里多放幾本書法名家字帖，在教室墻上貼一些優秀的師生鋼筆書法作品，學生目之所及皆是字，在這種潤物無聲的熏陶中，他們漸漸地對鋼筆書法結體、章法、筆法、神采了然于心。

　　2、心領神會，意在筆先。——在觀察中領悟。

　　清代書法家包世臣說：“先以察，后以擬，察進一分，擬進一分；擬進一分，察進一分，終身不復也。”可見細心觀察是寫好字的重要前提。不少學生在寫字時心浮氣躁，往往對范字稍作瀏覽就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無功。教師要引導學生靜觀默察，按照“整體─局部—整體”的順序觀察范字：先從整體上看看范字總的特點，形成一個初步印象；然后再解構字的各個部分，明確它的筆畫結構、筆法特點；最后再綜合觀察該字的框架結構比例、部件組合方式甚至神韻。例如教師教寫“歷”字時，可以引導學生從“歷”的結構、筆畫、運筆過程、每筆在田字格中的分布等方面觀察，學生只有全面觀察、用心揣摩，對“歷”字的形象、寫法領會于心，才能在下筆時胸有成竹。

　　3、反復摹寫，百臨不厭。——在臨摹中體悟。

　　“摹”即描紅，“臨”分“對臨”和“背臨”， 照著字帖的寫法進行練習為“對臨”，不看帖，試著寫出和字帖上一樣漂亮的字稱為“背臨”。臨摹的過程，也是學生進行觀察、比較、記憶的一系列思維過程。“察之者尚精，擬之者貴似。”經過細致的觀察后，學生已是成“字”在胸，可以開始臨摹。