在中低年級課堂開展小組合作學習，我是從這幾個方面考慮的：

　　一、選擇適合的問題開展合作學習。中年級的課堂，是一個半扶半放的課堂。有些新的知識點和學生接受困難的知識點，需要教師講解的，教師就應該進行細致的描述和生動地講解，教師是一個理論的闡述者，是知識的教授者。在語文課堂上，應該讓學生聽到語文教師娓娓動聽的朗讀，讓老師聽到學生動聽的朗讀，學生首先應有感知，然后自己去解讀，去剖析表白。

　　如散文類的課文，以《五月槐鄉》為例子，這樣的課文是讓學生去品位語言文字的美、語言結構的美、詩情畫意的美，我們拿到了課文以后，就要從文章的特點出發，為課文設計各種形式的美讀，欣賞范讀，教師片段的讀，學生選擇喜歡片段的讀。我在設計教案時，充分考慮到各個自然段之間的差異性，選擇了不同的教法和學法，取得了較好的教學效果。

　　教學第`1小節時，因為這段課文純屬寫景，而且語言生動流暢、精美對稱，所以我讓學生以讀為主，多次與文本對話，讀中感悟，體會作者對槐鄉美景的贊美之情。

　　教學第2 小節時，因為內容淺顯易懂，我放手讓學生自主閱讀，讀懂文本，然后用表演的方式匯報學習成果，體會槐鄉孩子的熱情好客。

　　教學第3小節時，為了讓學生感悟槐鄉孩子的幸福和快樂，我采用了體驗的方式，讓學生把自己當成槐鄉孩子體驗槐鄉小姑娘的俊俏和槐鄉小小子的“有口福”。因為能根據不同內容，采用了不同的教學策略，使得課堂教學生動活潑，學生學習語文的興趣盎然。

　　我在學習第一部分“五月槐花開放的美景”設計這樣的小組合作學習：

　　1.小組成員選讀優美的語句，說說槐花美在哪里或者讀的感受。

　　2.組員討論一些詞語的理解。

　　3.合作美讀第一部分。

　　這樣的小組合作學習方式，對中年級學生來說難度適宜，他們也樂于接受這樣的學習任務，因為他們能順利地完成。

　　二、小組合作學習中成員的角色

　　為了更好的開展語文課堂上的小組學習，我們必須制定一些規則，成員必須明確和遵守一些規定：

　　1.明確少數服從多數的原則；

　　2.除每人分工明確，責任到人外，設立一位歸總協調人，起提示、補充、指正和匯總的工作；

　　3.小組長根據周期采取輪值制，任職期間，有指揮權，成員無條件服從組長的安排。

　　4.每周可評選多個優秀學習小組，進行表揚獎勵，如該小組成員可以獲得學習之星佩帶在身上。

　　如三年級下冊第15課《水上飛機》，成員間可以這樣分配任務：

　　組長：我們先來一起讀讀這個小節，想一想水上飛機的其他兄弟還有哪些本領？

　　組員一：這個小節還介紹了水上飛機的三個兄弟，我來介紹一種……我給它起個名字叫……

　　組員二、組員三同

　　組長：我們一起來向大家介紹水上飛機的這幾個兄弟……

　　學生們人人都參與了討論，合作學習的方式使得他們提高了學習的積極性，人人有了發表意見的機會，鍛煉了學習能力。剛開始學生覺得被動，但幾次的鍛煉之后，學生明確了自己是小組一員，明白了自己的主動地位，被動的學習方式逐漸轉型，膽怯害羞的學生越來越少，課堂更生動、活躍，富有創造性。

　　三、小組合作學習教師的指導作用

　　課堂中利用小組合作學習，可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的效率與頻度，達到優勢互補，有利于培養學生的合作意識和探究能力，同時也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展，作為一種有效的學習方式，受到了廣大教師的歡迎。那么，在小組合作學習的實施過程中，教師要做好哪幾方面的工作呢？

　　（一）教師要做好小組的組織工作。

　　小組成員的搭配直接關系到合作學習的效果。學習小組由四到五名學生根據性別、學習成績、個性特點、守紀狀況等方面，建立相對穩定的學習小組，以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學過程中組內各成員的主動參與和互助合作。組內成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組長、記錄員、發言人，甚至是專提反方意見的“反對人”。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。其次，各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展。再次，在評價問題上，要以小組作為基本的單位進行評價，使學生形成“小組榮我榮，小組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力。

　　（二）小組合作學習的教學設計

　　教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念，創造性的處理教材。教學設計要與學生已有的經驗、知識儲備和能力水平相適應。此外，需要給學生準備或提供哪些教學資源，小組活動的重點是什么，教師重點指導小組學習的哪些方面，在小組活動中會出現哪些情況，怎樣應付，等諸多方面進行周密的考慮和安排。

　　（三）強調小組合作，融洽個體與群體的關系

　　針對小學生自我表現欲強烈，缺乏合作能力的弱點，教師應該教給、訓練和提醒學生使用合作學習的方法。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發下完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己的不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種虛心的態度接受別人的正確意見。

　　（四）做好小組合作學習的指導

　　在學生參與合作學習的過程中，我們教師要觀察各小組的表現，和學生一起討論、實驗。當學習小組討論激烈時，我就加入傾聽，發表意見；當學習小組無法解決問題時，需要我們幫助學生，啟發和引導他們進行思考、探討，讓學生用盡可能少的時間獲取最好的學習效果。

　　（五）養成小組合作學習的學習習慣

　　合作學習需要孩子們的自主參與，因此對孩子的學習習慣提出了更高的要求，我們應把培養學生良好的學習習慣放到首要位置。如培養學生課堂上敢于發言、主動提問題的習慣，創新求異的習慣，匯報的習慣，做作業講效率，不應付教師和家長的習慣等。良好的學習習慣一旦養成，其自身的創新意識和自主學習能力自然會有大的增強和提高。

　　總之，教師始終是小組合作學習的積極熱情的設計者和引導者。要充分發揮教師的主導作用，使小組合作學習落到實處，促進學生主體精神、實踐能力和多方面素質協調發展，使課堂煥發出生命的活力。