時間分配

　　活動內容

　　活動的組織與實施（含教師活動和學生活動）

　　設計意圖

　　5’

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，經歷估算

　　創(chuàng)設情境

　　（1）昨天，同學們以小組為單位進行了套圈游戲（板書：套圈游戲），玩得非常開心，我們的“老朋友”笑笑和淘氣也玩了套圈游戲，想不想看看？

　　（課件出示：笑笑：“小朋友們，你們好呀！你知道今天我給你們帶來了什么嗎？我要和淘氣進行套圈比賽，你們想看嗎？）

　　同學們，“先估計一下，淘氣能贏嗎？”

　　(2)當裁判，觀看比賽，記錄分數(shù)。

　　（學生邊看動畫邊記錄）

　　(3)反饋記錄情況并自評。

　　2、估算

　　同學們，看著統(tǒng)計表里的數(shù)據,想想你剛才的猜測對嗎?

　　請你再來估計一下誰會贏?

　　(2)你是怎么估計的?把你的方法說給同桌的小朋友聽。

　　(學生自由表達，同桌交流)

　　(3)反饋

　　生1：第一次淘氣比笑笑多1,第二次笑笑比淘氣多1,而第三次淘氣多, 所以淘氣贏了.（同學評價：覺得他說得怎么樣？）

　　生2：從30里借1給23前兩次淘氣和笑笑就一樣多了,再看第三次淘氣比笑笑多3，所以淘氣贏了。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)第二次淘氣比笑笑成績低,其他兩次都比笑笑高,所以淘氣贏了。

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　　同學們說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？讓我們一起算出他們的總分來驗證一下吧！

　　創(chuàng)設套圈游戲的情景，激發(fā)了學生學習興趣，讓學生親身體驗數(shù)據收集整理的過程，也為后續(xù)學習提供了素材。

　　突出估算的作用，讓學生知道有時不計算也能得出結論，掌握一些估算方法，提高學生估算能力。

　　通過猜想，引出矛盾，產生爭論，激發(fā)學生解決問題的欲望，喚起了學生尋求解決辦法需要。從而引出必須計算出準確數(shù)，自然過度到計算方法教學。

　　揭示課題。

　　20’

　　二、 驗證猜測，探索算法，解決問題

　　1、獨立思考，探索算法；小組合作，交流算法。

　　（1）學生先獨立思考，并把算的過程寫在練習本上。

　　（2）小組合作，學生把想法和算法在組內交流，讓其他孩子一起分享，并探討不同的算法。

　　（3）學生充分發(fā)表意見，匯報算法。

　　生1：我是用列豎式的方法；(生板演)

　　生2：我先用24+29=53 再用53+44=97；

　　生3：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97；

　　生4：20+20=40 ， 40+40=80 ，4+9=13 ，13+4=17 ，80+17=97；

　　生5：24+44=68，68+29=97；

　　生6：24+30=54，54+44=98，98-1=97；

　　生7：21+29=50，50+44=94，94+3=97；

　　生8：我是用豎式算的：

　　24 53

　　+29 ＋ 44

　　53 97

　　生9；我是這樣算的：

　　24

　　+ 29

　　+ 44

　　97

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　　(3)優(yōu)化算法

　　師：小朋友們真是太厲害了，想出了這么多的好方法，那你們最喜歡哪一種呢？以后你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算了！

　　(4)選擇一種自己喜歡的方法驗證笑笑是不是真的輸給了淘氣？

　　留給學生時間和空間，探討算法多樣化，通過獨立思考，呈現(xiàn)不同算法。開放教學空間，提供不同的學習方式，尊重學生的選擇和不一樣的想法，力求“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”

　　師適時提出“你喜歡哪一種豎式？為什么？”讓學生進行比較，從而發(fā)現(xiàn)問題。師再提出綜合它們的優(yōu)點，促使學生去想辦法解決問題，通過小組合作交流，解決了問題。這樣一方面突破了本課知識的重、難點，讓學生掌握了基礎知識，另一方面又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、合作交流的意識和創(chuàng)新意識。

　　鞏固反饋，解決 問題。首尾呼應，驗證結論。

　　滲透“湊整十”數(shù)學思想，為后續(xù)學習簡便運算做鋪墊。

　　10’

　　三、教學效果測評

　　1、昨天，小朋友們以4人一組為單位也進行了套圈游戲，現(xiàn)在能不能算出你們組內誰贏了？

　　以小組為單位計算各自套圈所得總分，并排出名次，看看誰贏了？

　　小組合作算總分，并比較出名次。

　　小組匯報

　　2、誰的方法多？（第77頁1題）

　　師：用你喜歡的方法算一算，看看誰的方法多，計算又正確！

　　學生獨立計算，匯報訂正。

　　3、看一看、列一列。（第77頁2題）

　　師：看一看、想一想，圖上畫了什么事？試著列式算一算。學生完成77頁2題。

　　方法：（1）看圖。

　　（2）同桌說說意圖。

　　（3）獨立算一算。

　　4、奧運會。（第77頁3題）

　　師出示統(tǒng)計表并說明：這是我國運動員在奧運會上獲獎牌的情況，看一看，你知道了什么？

　　師：先估計一下，哪年獲得獎牌多？

　　師：算算1996年、2000年各獲得多少塊獎牌？

　　師：你還可以提出什么數(shù)學問題？

　　師：2008年奧運會將在北京舉辦，近是我們國家的驕傲！估計一下2008年奧運會我國的獎牌得數(shù)！

　　方法和步驟：（1）學生看統(tǒng)計表，理解題意。

　　（2）估計、交流。

　　（3）列式計算、匯報訂正。

　　（4）提問并解答。

　　（5）發(fā)表看法。

　　照應課前的套圈游戲，激發(fā)學生應用的意識和興趣，提高計算能力、鞏固算法。

　　培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　培養(yǎng)學生愛國主義思想。同時培養(yǎng)學生提出問題、解決實際問題的能力。發(fā)展學生數(shù)感，培養(yǎng)學生估算意識。

　　5’

　　四、拓展性練習

　　同學們，小雞、小鴨、小狗、小貓想和你們一起參加套圈游戲，它們身上各有一個數(shù)，分別是30、18、23、37。

　　猜猜看：1、如果想3次套中總分盡量高，應該怎么套？

　　2、如果3次正好套中90分，應該套哪3個數(shù)？

　　學生獨立思考后，小組交流并進行匯報。

　　師生評價

　　這是一道開放性練習，通過練習進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感和思維的靈活性。

　　滲透“湊整十”數(shù)學思想，為后續(xù)學習簡便運算做鋪墊。通過練習進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感和思維的靈活性、觀察的敏銳性。