教材剖析：

　　《量一量》選自北師大數學三年級下冊第四單元《面積》中的第二課。本課是讓門生閱歷脫手操作，交換各人丈量效果，在對彼此差別的丈量效果的質疑與反思中，領會同一面積單位的必要性；在這個基礎上，了解一平方厘米、一平方分米與一平方米面積單位，并讓門生說一說自己身旁哪些物體的面積約莫是一平方厘米、一平方分米與一平方米，使每一個面積單位變得直觀具體、看的見，摸得著。門生有了對面積單位的體驗后，讓他們再估一估身旁事物的面積約莫是多少？并丈量。

　　教學中，老師盡量的以數學運動為首要情勢顯現學習內容，在實際的情境中引誘門生參預、體驗現實的脫手丈量運動，激起門生學習興致，領會同一面積單位的必要性，確立一平方厘米、一平方分米與一平方米等面積單位的表象；在門生閱歷有意義的數學運動中，新知識釀成了門生具體的經驗和體驗，使知識與妙技獲得充沛的發展。

　　教學目的：

　　1、 結合具體的丈量運動，領會同一面積的必要性。體驗平方厘米、平方分米與平方米等面積單位。

　　2、 初步學會估測一平方厘米、一平方分米和一平方米的大小，以及物體外面的面積。

　　3、 在脫手操作、勇敢推測和抽象概括中，體驗數學學習的樂趣，發展空間觀念，發展思維能力。

　　教學進程：

　　運動1：創計情境，領會同一單位的必要性。

　　頑皮和笑笑是兩個愛學習的好朋友，但他們今日早上卻由于學習上的事發生了爭執，如今找咱們來了，想請咱們幫幫忙，樂意嗎？那我先來看看是怎么回事吧？原來，是他們的數學老師部署了一道功課：自制方格紙，丈量數學課本的封面的大小。效果頑皮測出的結果是24個格子，而笑笑的卻是六個格子，他們都以為自己沒有錯。

　　為何一樣的數學課本，丈量出的謎底卻不一樣，題目出在哪兒呢？ （同硯們自由表達，領會到單位要同一。） 你準備怎樣解決這個問題？ （門生回答）

　　你們真聰慧，數學家的設法也和你們同樣，想到了到同一單位。這節課，咱們就來了解面積單位（量一量）。

　　運動2：了解一平方厘米，確立一平方厘米的表象

　　了解一平方厘米：老師邊出示面積是一平方厘米的正方形。說數學家們就把如許的正方形的面積大小叫做一平方厘米。

　　1、組長從學具袋中給每人拿一個一平方厘米的正方形。

　　A、摸一摸：把小正方體拿在手上，感覺一下它的大�。�

　　B、量一量：用尺子量這個正方形的邊，看看你有甚么發現；

　　C、解說讀法和寫法。

　　2、同硯們，如今你對一平方厘米有印象了嗎？信賴你必定是個擅長察看的孩子，你能奉告教師：你發現身旁的哪些物體的面積約莫是一平方厘米？

　　3、拿出學具袋里的全部學具，用一平方厘米的小正方體去丈量小長方形的面積。

　　4、同硯們，要是咱們用這個面積單位去量桌面的在小怎樣？太小。以是，它只適宜丈量比較小的面積。要是要丈量稍年夜一點的面積，譬如課桌桌面的大小，咱們就要用年夜一點的單位才適合。接下來，咱們要了解的這個面積單位叫做"一平方分米"。

　　運動3：了解一平方分米

　　1、誰能說說一平方分米有多大？（注重板書）

　　2、你們能做出一平方分米嗎？

　　3、小組合作，估一估每位同硯坐的桌面有多大？

　　4、你有沒有發現身旁的哪些物體的面積約莫是一平方厘米？

　　運動4：了解一平米

　　要是要丈量更大的面積，比如說房間的面積，咱們就要用甚么單位對比適合。

　　1、誰能來介紹一下一平方米有多大？（注重板書）

　　2、面積是一平方米的紙上能站若干三年級的小朋友呢？

　　3、說一說：生存中，你見過哪些物體的面積接近一平方米？

　　運動5、學習致用

　　1、想想，填一填：先想像物體面積的大小，再用適量的面積單位填空。

　　（一）1間房屋地面的面積約50約（ ）。

　�。ǘ�）一張郵票的面積約六（ ）

　　（三）練習本封面的面積約212（ ）

　�。ㄋ模﹩稳舜驳拿娣e約二（ ）

　　2、猜一猜，數一數：你猜哪一個圖形的面積年夜，再數一數，你猜對了嗎？

　　3、估一估，量一量：先估量圖形的面積，再用一平方厘米的面積量一量。

　　運動6：講堂小結

　　同硯們，這節課，咱們學了甚么？還有甚么疑難嗎？能不能和人人一塊兒分享一下嗎？