一、說教材

　　本課教學是在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，是以后學習數的大小比較、100以內數的計算的重要基礎，教材的教學過程符合學生的認知規律。

　　二、說教學目標

　　1結合具體事物，.讓學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，會進行簡單的估計與交流。

　　2.能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。

　　3.培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

　　三、教法和學法

　　通過直觀和操作發展學生的思維能力，借助教具、實物等的演示和學生親自動手操作，調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。．發揮教師主導作用和體現學生的主體地位，讓學生學會觀察、記憶、思維、想像、操作等的學習方法，統一教與學的過程，使每位學生都參與到學習活動中。

　　四、教具準備：計數器等。

　　五、說教學程序

　�。ㄒ唬�、復習

　　十個一是（）。

　　二十三里面有（）個十和（）個一。

　　50里有（）個十，一百里有（）個十。

　　（二）、新授

　　1．教學例4、

　　出示例4。

　�。�1）這里共有幾枝鉛筆？它是由幾個十和幾個一組成？你能在計數器上把它表示出來嗎？

　�。�2）請學生在計數器上撥珠表示24，邊撥邊說。

　　（3）請學生在計數器的相應的位置上寫出24，問：為什仏這么寫？教師說明：寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數時，先讀十位數，再讀個位數，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。

　�。ㄔO計意圖：由用鉛筆表示數到用計數器上的珠子表示數，使學生初步理解數位的意義，會利用計數器正確讀數、寫數。）

　�。�4）.請學生在計數器上撥出42，同時寫出讀出42，問：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。

　�。ㄔO計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。）

　　2．教學例5、

　　出示例5。

　　（1）學生獨立寫數，相互讀一讀，聽一聽。

　�。�2）引導學生觀察，個位上一個也沒有，該怎么寫呢？學生回答后強調：個位上一個也沒有，就寫“0”。

　�。ㄔO計意圖：使學生明白，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。）

　　3、教學例6、

　　出示例6。

　�。�1）讓學生利用計數器進行滿十進一撥珠練習。

　　（2）問：一共有幾捆小棒？幾個十？10個十是多少？請學生用計數器上的珠子表示一百。

　�。ㄔO計意圖：使學生進一步理解1[內容來于Y-Y_課-件_園]0個一是一十，10個十是一百的十進制計數法的基本原理。）

　　問：100怎么寫？？引導學生說。

　�。�3）觀察數位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數位？然后在書上填空。

　�。�4）讓學生回頭看例5、例6中自己寫的數，讀一讀，想一想：寫數和讀數是從哪邊開始的？引導學生概括出：讀數和寫數都應從高位起。

　�。�6）今天我們學習的是什么內容？（板書課題）

　　（三）、鞏固練習、

　　1．第35頁“做一做”。

　　2．練習七4、8題。

　�。ㄋ模�、板書設計

　　讀數寫數

　　例4、

　　例5、

　　例6、

　　讀數和寫數都從高位起。