不管是哪個版本的教材遵循的是相同的課程標準，相似的知識點，面對的是相同年齡層次的學生，只是知識呈現的形式有所不同。下面就我教學這節課的一些思考，向大家作個匯報，不足之處敬請批評指正。

　　第一點、分析教材，擬定教學目標

　　本單元是新教材“數與代數”領域內容的一部分，從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，既有著廣闊的生活背景，又蘊含著深刻的數學思想。第一課時主要學習一些直觀圖形和具體事物的排列變化規律。

　　依據課程標準和本節課教學內容，特擬定以下三個教學目標：

　　1．知識目標：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2．能力目標：通過涂色、擺學具等活動，培養學生的動手能力，激發學生創新意識。

　　3．情感目標：使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

　　本節課的教學重點是讓學生通過觀察、操作等實踐活動發現事物的簡單排列規律。教學難點是引導學生有意識地創造出有規律的排列。

　　第二點、分析學情，確定教法學法

　　一年級學生在生活中、學習中已經接觸過一些規律性的現象，對于規律有一定的感知基礎，但是缺乏有意的注意、學習和研究，認識模糊而又膚淺。同時一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。

　　根據學生的年齡特點和認知基礎，本節課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數學活動中，對規律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規律和創造規律的方法。

　　教具學具準備

　　多媒體課件一套，雙面膠，正方體長方體學具，藍色圓片、黑色三角形、紅色正方形卡片若干，水彩筆，作業紙等。

　　第三點、主要教學過程

　　結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為五個部分：

　　流程一、在情境中感知規律。

　　新課伊始，通過一串有規律排列的千紙鶴，讓學生在觀察、猜想的過程中，自然地融入到本節課的學習中，直觀感受簡單規律的存在和美麗。

　　流程二、在探究中認識規律

　　課件出示教材中游樂園圖片，引導學生觀察燈籠、彩花、彩旗的排列規律，利用三組不同物體，反復展示最簡單的一一間隔排列規律，使學生對規律的認識逐漸清晰。

　　再通過男女生排隊的游戲，寓教于樂，讓學生在使用規律的過程中，潛移默化地鞏固對規律的認識。

　　流程三、在生活中欣賞規律

　　通過讓學生在熟悉的校園圖片中找規律、在生活中找規律和對有規律排列的美麗圖片的欣賞，進一步拓展學生對規律的認識：規律在生活中隨處可見，規律的形態千變萬化，加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步運用規律、創造規律及發散思維做好鋪墊。

　　同時，讓學生體會到有規律排列的秩序感、美感和應用性，激發學生的學習興趣和學習熱情。

　　流程四、在運用中理解規律

　　這部分安排了三個環節：擺一擺、涂一涂、說一說。

　　一系列富有生活性、游戲性、趣味性、挑戰性，且有坡度、有層次的習題，由易到難，由“扶”到“放”，最大限度的使學生所學知識在練習中得到拓展。通過擺學具、涂色、看圖找規律，以學生喜聞樂見的形式，激發了學生自主探究、發現規律、運用規律解決問題的求知熱情。并在運用中進一步加深對規律的理解，也為下一環節中創造規律作好鋪墊。

　　流程五、在創造中深化規律

　　請學生用信封里的圖形卡片擺一擺，嘗試自己創造一些有規律的組合。給學生以充分的時間和空間，放手讓學生在獨立思考、自主探究的基礎上合作交流、動手實踐。化被動為主動，使學生在動手、動口、動腦中，深入理解規律，不斷增強創新意識，提升學生的創造能力。

　　整節課中，始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地認識現象中蘊含的規律，領會規律的本質。