教學目標：

　　1、深入理解文章的內容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內容，有感情地朗讀課文。

　　2、了解教學書的來之不易，感受黨及指導員對“我們”的關懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。

　　3、體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活，愛護書籍，努力學習。

　　教學重點：

　　解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，從而懂得教科書的珍貴。

　　教學難點：

　　讓學生明白教科書為什么是珍貴的。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、 復習舊知，談話導入

　　1、談話：上節課我們讀了一個發生在解放前，在戰爭環境中的感人故事，它就

　　是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發生發展的順序寫了哪四部分？ 指名學生發言

　　2、教師小結：昨天我們重點學習了盼書階段，了解了他們的學習條件非常艱苦，

　　知道他們非常非常渴望擁有一本教科書！就在一天的下午，他們終于如愿以償地得到了一些珍貴的教科書。

　　二、 學習課文第二部分

　　1、課件出示：現在請同學自由讀課文3~8自然段，

　　思考： （1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會到了什么？

　　（當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易————是珍貴的。）

　　激情朗讀：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊！再來讀讀。

　　（2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現在指導員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節省出來的，他們會怎么樣？從課文中畫出反應同學們心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”畫出來。

　　2、出示句子，讀書填空

　　張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

　　我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　　同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　從這些詞中，你體會到什么？振奮人心什么意思？同學們為什么爭先恐后呢？

　　3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”

　　4、知道學生練習分角色有感情的朗讀本段

　　5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進課文中，齊讀3-8

　　6．指導朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學來分角色朗讀3-7自然段。（讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。）

　　7．歸納、總結第3－8自然段的段意。

　　（同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）

　　一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導員？?？（趴在離我不遠的地方，一動也不動。）指導員可能？?？（死了、受傷了）張指導員在垂危之時還想著什么？（書）

　　三、 學習第三部分

　　1、現在請同學們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？

　　2、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。

　　四人小組討論，交流

　　（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？

　　（2）試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么？會怎么做呢？

　　可見他把這教科書看得比生命還重要，同學們現在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”啊？

　　生：因為它是張輔導員用命換回來的。

　　（3）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？

　　一動不動 完整無缺 被鮮血染紅（學生朗讀，個別讀，齊讀。）

　　（4）教師指導朗讀：看到張指導員一動不動，我的心情如何？（痛苦、傷心） 把你的感受讀出來。

　　看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。（齊讀）

　　3、過渡：同學們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰來說？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家

　　看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）

　　4、這些都說明了什么？指導員把書看得比自己的命還重要。

　　5、剛才的發言，老師感受到大家已經進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。

　　出示句子：（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員？?”

　　（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要？?好好學習？?將來？?”

　　指名讀第（1）句（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀）。

　　指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續續不連貫。

　　（學生之間互讀，互相點評，齊讀）

　　讀到這，你有什么想對張指導員說的呢？

　　6、同學們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢？那這邊的省略號分別表示了什么意思呢？我們來做個小練習，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。

　　第一句：表示反復說的統一句話。

　　第二句：表示說話斷斷續續不連貫。

　　7、沒說完的話寫在后面。

　　8、齊讀最后一個自然段

　　師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。 小結：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

　　三、總結全文，感情升華

　　1、為什么珍貴？

　　指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。

　　師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進行總結。）

　　2、師：正因為那鼓無窮的力量一直激勵著我前進，若干年后，你們猜猜文中的“我”會變成怎樣一個人？

　　生：交流、匯報。

　　師：你們的想象力真豐富，在指導員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進、前進。

　　3、師：作者學習的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發？（隨機） 師總結：與延安小學的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護書籍、努力學習、報效祖國。

　　師：指導員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生

　　命換來的教科書還在，指導員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。（板書：生命換書 激勵前進）請同學們齊讀課文最后一個自然段。