教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們課前老師已經讓大家進行了預習。下面我檢查大家的預習的情況。我們要學習的課文是――《秉筆直書》。

　　誰能來說一說秉筆直書是什么意思？讓學生根據自己的預習回答。

　　這個故事發生在哪個歷史時期？他到底給我們講了一個什么故事啊？

　　讓學生結合課前預習，說說你的了解。

　　教師總結預習的情況。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、我們就一起來學習一下這個故事。

　　A、以盡可能快的速度準確的讀出全文，遇到陌生的字詞反復朗讀。

　　B、將自己不理解的字詞畫出，全班一起交流。

　　2、初讀反饋：

　　a)師檢查學生的預習的情況，教師出示生字卡片。

　　全體學生一起讀一讀所學的生字。

　　教師個別抽查。

　　B、初步交流自己新學會的詞語，（說意思及用法）弄清“國國”、“竹簡”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行順序。

　　二、再讀課文

　　1、再讀課文

　　思考一下文章主要給我們講了一個什么故事？培養學生的概括的能力。

　　讓學生在再讀的基礎上總結文章，與全體學生一起交流。

　　2、觀察插圖：你能從圖中找到崔杼和太史嗎？

　　用自己喜歡的符號從課文中找出描寫這幅圖的課文內容，畫下來，再讀一讀。

　　你覺得自己應該用什么樣的語氣來對。

　　讓學生根據人物的不同性格以及所處的不同的環境，體會人物的語言。

　　指導學生對讀出太史的剛正不阿。

　　3、你怎樣評價故事中的幾位主要人物的？有什么依據嗎？

　　結合課文的相關句、段談一談。

　　進行朗讀的練習與指導。

　　4、從這些對話中，你感受到了什么？通過朗讀把你的感受讀出來。

　　指名讀，評議。

　　小組（同桌）分角色練習。

　　全班分角色朗讀。

　　小結：大家把太史“剛正不阿、秉筆直言”的精神表現得真是充分，淋漓盡致。

　　1、抓住重點詞語理解：把段落中能把太史的這種精神更好地展現出來的詞語找出來，畫一畫。

　　說說你怎樣理解這些詞語的？他們寧可死也不肯改竹簡上的寫法，你現在知道太史所擔負的是一種什么樣的職責嗎？用自己的話說一說。

　　2、有感情地朗讀課文。進一步體會太史精神。

　　作業設計：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、查找并閱讀歷史名人司馬遷的故事。

　　板書設計：

　　秉筆直書

　　按照事實寫歷史 忠實、本分、不屈服

　　太史的職責