淮南市大通區洛河中心 曹緒娟

　　一、教材分析

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、自然、淳樸、真實的語言，抓住生活中最簡單的一個表情——微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧，表達了作者對美好生活的向往，對善良人性的呼喚。

　　二、設計理念

　　葉圣陶先生曾經強調：“要充分調動學生的生活經驗來學習課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學習應與實際生活相聯系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。這節課我充分發揮教師的主導性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學方法，利用多媒體課件創設情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現生動具體的生活場景，并及時補充資料深化感悟，既實現了課內與課外、學習與生活的有效結合，又促進了學生對文本的感悟與理解。教學中珍視學生的“獨特體驗”，鼓勵他們無拘無束地表達真情實感，進行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學生受到情感的熏陶，思維的訓練。

　　三、教學目標

　　1．學習本課的生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3．理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。

　　4．回憶自己給予或接受“微笑”的經歷，并且寫一寫。

　　四、教學重點

　　理解詩歌內容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌背誦詩歌。

　　五、教學難點

　　1．理解“為什么微笑是最好的身份證”。

　　2．體會微笑在生活中的意義，知道人與人之間應該坦誠相待。

　　六、教學準備

　　教學課件 ，彩色粉筆等。

　　七、教學過程

　　（一）談話激趣，導入新課

　　1．交流：在你心中，覺得曹老師是個什么樣的人？（談話交流）

　　2．邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節，節節貫通，說明笑可使人關節氣血暢通，為健康之妙方；下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說，意思是笑應有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎？

　　3．生交流笑的種類由兩字到四字。（預設：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……）

　　4．師：同學們說了這么多，看來“笑”還真是一門學問，值得研究。今天，我就給你們帶來了一個禮物——一首小詩，名字就叫《微笑》。師補充板題，引導讀題。

　　師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題（微笑）；中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題（微笑）；中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.師配樂范讀全詩。（生閉目用心聆聽，整體感知。）