一、 導入

　　師：同學們都喜歡看哪些動畫片啊？

　　師：老師啊，也比較喜歡看動畫片，就在前幾天，老師還在網上搜索觀看了這么一部動畫片——板書《九色鹿》

　　師：你們想看這部動畫片嗎？

　　如果在看之前，我們對它的相關知識有了很深的了解，再去看時，感悟會不會更深啊？

　　那我們今天就一起走進九色鹿的幫事，去感受、了解一下九色鹿。齊讀課題

　　二、 交流感知美麗

　　1、 師：對九色鹿你了解多少呢？

　　今天，老師也給你們帶來了更多的關于九色鹿的知識，來一起走進導學案中的資料庫

　　師：看一下，資料當中是如何描述九色鹿的樣子的？指名讀

　　師：那課文當中又是如何描述九色鹿的樣子的呢？指名回答，出示有關句子，再請學生回答

　　師：現在我們的腦海中浮現了一只鹿，這只鹿長得……（指名學生用自己的語言來形容九色鹿的樣子）

　　師：（多媒體出示九色鹿圖片）現在，這只九色鹿站在了我們面前，你要用哪一個詞來形容它的樣子？指名回答

　　師：你是從哪些詞語中體會到它的美麗的？

　　交流感悟重點詞語

　　（板書：美麗）

　　（運用多媒體，將自己從語言文字中透過的想象與具體的形象相融合，更好的加深對九色鹿美麗的感知）

　　師：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢？（齊說）

　　師：（多媒體出示森林圖片）景色秀麗、山清水秀，美麗的九色鹿就住在這片美麗的山林中，多么令人驚嘆啊！哪一位同學能試著讀一下第一自然段？

　　（對照圖片，激起心中情感的驚嘆，讓學生通過朗讀把九色鹿的美表現出來）

　　師：現在，我們對九色鹿的認識又加深了一層，知道它是美麗的，來，帶著對它的初步認識再讀一下它的名字。

　　師：九色鹿不僅有美麗的外表，還有美好的心靈，它美好的心靈體現在哪呢？讓我們再次走進故事感受一下。下面就請同學們再讀一下課文，注意文中的生字詞

　　三、 檢查讀書效果

　　借助導學案，認讀文中詞語，書寫應注意的詞語

　　四、 感悟九色鹿美好的心靈

　　1、 剛才老師說九色鹿不僅有美麗的外表，而且有美好的心靈，它美好的心靈表現在哪呢？（指名回答，板書救調達）

　　2、 讓我們回到當時的情景中去，哪位同學能讀一下第二自然段？指名讀

　　（1）多媒體出示一片湍急的河流圖片，同時師講述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮著，翻滾著，令人望而生嘆，這時侯有一個不小心掉進了河流當中，接下來會發生怎樣的情景？

　　（通過圖片的感知，初步領悟到情況的危急）

　　從剛才的描述當中，你體會到了當時的情況怎樣？（指名回答）

　　師：形勢十分的危險，情況萬分的危急，帶著這種感受再讀一下第二自然段。（感知領悟之后學生會自然而然的帶著情感去讀）

　　（2）形勢這么的危險，情況如此的危急，九色鹿聽到后是怎樣的想的呢？（學生回答）

　　（重點引導學生感悟到九色鹿的奮不顧身）師：可是九色鹿想了嗎？他有時間想嗎？注意看這里用了一個“立即”

　　“立即”說明了什么？（討論交流）

　　師：多媒體演示當時九色鹿動作，并講述：這么危險的情況，九色鹿想都沒想便去救人，從這一行為當中你體會到了什么？（板書奮不顧身）

　　（通過語言文字理解后，再動畫演示九色鹿救調達的過程，會讓學生對九色鹿的奮不顧身有更形象的感悟）

　　師：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合適，今天我們再學習一個用在此時此刻更合適的詞語，知道2007感動中國英雄人物孟祥斌嗎？

　　講述孟祥斌的事跡，從孟祥斌的事跡中理解九色鹿的見義勇為，板書見義勇為

　　3、 師：九色鹿奮不顧身的把調達救了上來，調達是怎樣說的呢？……指名學生讀有關句子

　　師：想一下，此時此刻調達說的是真心話嗎？能說一下你的理由嗎？（學生討論交流）

　　師小結：前一分鐘，他還在死亡線上掙扎，正因為九色鹿的見義勇為，他才脫離險境，此時此刻調達的心情是怎樣的？（討論感悟調達此時的真誠）

　　試一下我們在讀時應怎樣去讀？學生自讀，讀出當時調達說話時的真誠

　　師：聽了調達的話，九色鹿又是怎樣說的呢？指名說有關句子

　　師：從這里我就想問了，九色鹿救調達有什么目的嗎？想讓調害報答自己嗎？

　　交流感悟后，讓學生用一個詞來形容此時九色鹿的品質——板書不圖回報

　　4、 此時此刻，調達更是感激萬分，他鄭重起誓……（多媒體出示有關句子，指名說）

　　（出示重點句子，便于學生抓住重點）

　　想一下，此時調達起誓會說些什么？學生回答，感悟此時調達的鄭重起誓，以對后面理解他的背信棄義做好鋪墊。

　　5、 師：對調達來說，事情果真如此嗎？事情來了一個大轉彎，他竟然向國王告密，（板書）九色鹿的命運又將如何呢？讀6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有關問題

　　五、 感悟憤怒

　　1、智慧小屋

　　皇榜面前圍了很多人，大家議論紛紛，調達也來了，等他看清楚皇榜的內容，他心中大喜，他會想些什么呢？他可能會想，可是他轉念又想，“我”當初發過誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就這樣，調達飛奔著告密去了。用一句話來說便是，調達看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

　　在我們看來，面對九色鹿的救命之恩，調達應該______，不應該______，可是他卻_____，有個成語叫“一諾千金”,意思是諾言比金子還寶貴，可是調達的心里，他把_____看的比_____重要

　　師：故事發展到這里，此時此刻你的心情怎樣？學生交流感悟

　　師：我們內心感到了憤怒，感到了悲傷，調達怎能為了重金而出賣自己的恩人呢？我們美麗的九色鹿它的命運又如何了呢？

　　當九色鹿從夢中驚醒，發現自己處在刀槍劍斧的包圍之中，她感到_____，心里想_____，當她再一看，看到了_____，心里全明白了，原來是_____，此時此刻她心里感到了______，她這樣痛斥道（指名學生讀句子）

　　師：此時此刻九色鹿的心情怎樣？

　　學生體會后，讓學生帶著這種感受再讀一下句子

　　請一生當國王，一生當九色鹿，角色朗讀，再引導學生體會國王聽了九色鹿的話之后的想法

　　2、 師：聽了九色鹿的話，國王一切都明白了，原來（多媒體出示故事發展圖片，師講述來龍去脈）

　　（運用多媒體，將故事圖片構成連環畫形式向學生展示，更好的讓學生理解故事發展順序）

　　此時，國王非常慚愧，他這樣痛斥調達：（指名學生說）

　　3、 邪惡得到了嚴懲，正義得到了伸張，故事的結局令人驚喜，齊讀最后一個自然段。板書放九色鹿

　　六、 拓展延伸

　　1、通過這個故事的學習，我們對九色鹿的認識又加深了許多，那從中你又體會到了什么做人的道理？

　　指名學生回答，出示名言警句

　　2、導學案資料庫：九色鹿壁畫

　　3、觀看動畫片《九色鹿》，與課文內容相結合，讓學生暢談此次觀看后的不同感受

　　（將現代信息技術與語言文字相融合，讓學生對故事的感悟得到升華，理解得到提升，興趣得到提高）

　　七、作業

　　完成導學案中的閱覽室，感悟誠信的重要性。