奧數網整理了關于小學語文課文《頤和園》的教案，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　【教學目標】

　　根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　�。�1）知識目標：

　　理解課文內容，感受課文內容的優美。

　�。�2）情感目標：

　　體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生探究中國的“世界遺產” 的興趣。

　�。�3）能力目標：

　�、偻ㄟ^對詞句的理解，讀懂課文，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力，培養學生學習按照游覽順序抓住景物特點寫作的能力。

　�、诮柚�課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。

　　【教學重點、難點】

　�。�、引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　�。�、有感情地朗讀課文，學會移步換景的寫作方法。

　　【教法與學法】

　　本單元課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，從而引領學生了解中國的“世界遺產”。本課教學，欲將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達方法。落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。教學中欲先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。教學中閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸到整個學期以至今后的學習生活之中。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學設想】

　　第一課時：導入新課 質疑釋題──交流資料 預習反饋──初讀課文 整體感知——瀏覽全文 梳理脈絡

　　第二課時：精讀課文 領略美景 學習語言 積累語言 抒發情感

　　【教具準備】

　　課件、可貼圖片、童心童語卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時教學設計

　　【教學目標】

　　1、認識并會寫生字詞。正確讀寫“長廊、神情氣爽”等重點詞語。

　　2、理清文章脈絡，認識首尾呼應的寫法。

　　3、領會移步換景的寫作順序。

　　【教學重點、難點】

　　1、理清文章脈絡，認識首尾呼應的寫法。

　　2、領會移步換景的寫作順序。

　　【課前準備】

　　搜集有關頤和園的故事、傳說和圖片資料。

　　一、導入新課 質疑釋題

　　1、導入新課：同學們，這列開往世界自然文化之旅的列車馬上就要從長城出發，前往北京西郊，那兒有一座世界著名的園林——頤和園， 1998年被聯合國列為世界遺產名錄，更成了全人類的瑰寶。今天，我們就一起去游覽——（生齊：頤和園）；一起去領略——（生齊：頤和園）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：頤和園 ）

　　2、看到“頤和園”這個標題，你有什么疑問要問嗎？

　　【設計意圖】“學起于思，思源于疑“，在教學中要關注學生質疑能力的培養，培養學生質疑問難能力也就是激發學生質疑積極性，引導學生質疑，培養質疑品質。

　　二、交流資料，預習反饋

　　1、頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區。通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？ （同位互說，指名說。可以結合課前所發資料）

　　2、師介紹頤和園的背景資料：說起頤和園它曾經歷盡滄桑。從清漪園至今天的頤和園，屈指算來已經歷了260 個春秋。1860年時，被英法聯軍焚毀了，直到 1886 年慈禧太后挪用海軍經費才重新修建，可是1900年它又遭到八國聯軍野蠻地搶掠和破壞， 1902 年再次修復。到現在經過百年修復，如今的頤和園是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　【設計意圖】新課程標準指出：收集信息資料是學生學會自主學習、拓展知識、進行判斷、推理和論證必不可少的學習過程和方式。在這兒，教師為學生的多樣學習創造環境，使收集信息真正成為學生認知、探究和解決問題的途徑。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、出示容易讀錯的生字新詞，交流反饋。

　�。ㄕn件出示）

　�、� 自由朗讀。

　　② 抽生讀（正音）。

　　③ 齊讀詞語。

　　2、師范讀課文，生思考：頤和園給你留下總的印象是什么？

　　3、指名分段讀課文，正音。

　　【設計意圖】初讀課文，讓學生整體感知課文，并出示課文中的重點詞語，檢測學生的自讀情況。

　　四、瀏覽全文，梳理脈絡。

　　1、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，他主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關的語句。

　　2、學生交流，教師根據學生的回答用貼圖片以及簡筆畫的方式板書作者的游覽順序，并相機指導“廊、閣 殿”的書寫

　　【設計意圖】 老師用簡筆畫，簡潔地勾勒出昆明湖及萬壽山的輪廓，相機貼上的版畫，使頤和園的主要美景十分直觀地展現在學生的眼前，進一步激發學生的學習興趣，同時巧妙地引導學生輕松學習生字“廊、閣、殿”的讀音及寫法，還為學習作者的游覽路線奠定了基礎。

　　3、頤和園里有這么多景點，真是又大又美！大家再次默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關的句子劃下來。

　　4、生匯報表示作者游覽路線的四個句子，抓住動詞從中感受移步換景的游覽觀察順序。

　　（課件出示）

　　【設計意圖】明確游覽路線，體現游記“移步換景”的寫作特點，并引導學生關注句子中表示動作的“進了、繞過、走完、登上、下來”等詞語的用法，從中滲透游記的寫作方法。

　　5、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式。

　　五、課后學習建議。

　　建議大家課后繼續收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識；把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課我們繼續游賞頤和園。