奧數網整理了關于小學語文課文《人類的老師》的教案，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、目標預設

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。

　　二、重點、難點

　　1、說說課文第五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。

　　三、教學過程

　　（一）復習回顧，導入揭題

　　1、師：今天我們繼續學習第七課——7、人類的“老師”，（課件）學生齊讀。

　　通過上節課的學習，我們對課文已有了初步的了解，下面復習詞語。（課件）

　　2、師出示詞語，學生各種方式加以朗讀，理解

　　破碎 教訓 顫抖 坦克 機毀人亡 超過 均勻 袋鼠 鯨魚 輕而易舉 新式 堅固 機翼 模仿 薄殼結構

　　3、（課件）師出示問題，學生思考、交流

　　課文題目上的老師為何加上雙引號能呢？

　　課文中所說的人類的老師到底是誰呢？

　　（二）精讀學習，體會感悟

　　1、師：大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

　　A.學生速讀課文后,指名回答。

　　（課件）(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)（板書:自然界的種種生物。）

　　B.齊讀第七自然段。

　　C.這句話還告訴了我們什么?

　　（課件）交流:(知道了自然界中人類的“老師“很多。)

　　D.你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

　　E.齊讀。

　　過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

　　2、（課件）出示第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

　　A.男生齊讀。

　　B.從這句話中你知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)（板 魚兒）

　　C.從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）

　　D.這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應）

　　3、出示第一自然段（課件）

　　A. 為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

　　B. 學生自由讀、劃。

　　C.指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

　　D.齊讀第一自然段。

　　過渡：課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

　　4、學習3-6自然段

　　(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

　　(2)再讀3-5自然段,（課件）（方法提示）選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

　　(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

　　第三自然段

　　A．讀了這一段,你知道了什么?(飛機設計)

　　B.人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發明了飛機。)

　　C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)（板 鳥兒）

　　D.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?

　　E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。

　　（板 蜻蜓）所以作者情不自禁地說: （課件）

　　要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)

　　F.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻? 所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

　　（板 蒼蠅 蚊子 蜜蜂）

　　G.總結。（課件）

　　H.齊讀。

　　第四自然段

　　A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢?

　　B.可見鯨是人類的——“老師”。（板 鯨 ）

　　C.喜歡這個例子的同學齊讀。

　　第五自然段

　　A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎) （板 雞蛋）

　　B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢? （課件）

　　(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)

　　C.指導朗讀書上的原句。（課件）(用“之所以……是因為……”造句)

　　D.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發?

　　E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建筑設計的例子。

　　第六自然段

　　A.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?

　　B.第6自然段介紹了什么?指名讀。

　　C.又告訴我們些什么？你從什么地方看出來？與課文哪兒相呼應呢？

　　（板 袋鼠 貝殼）

　　（自然界中人類的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應）（板 ……）

　　D.學生小組讀第六自然段。

　　過渡：是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,并有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師”!

　　第七自然段。（課件）

　　學生齊讀

　　（三）總結課文，拓展延伸

　　1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個，說一說。學生交流。（課件）

　　2、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？

　　其實本篇課文是有關于仿生學的內容，看來大家對仿生學發生了興趣，那么我們就要多加關注這一方面的知識。

　　（四）板書

　　7 人類的 “老師”

　　↓↑

　　自然界的種種生物

　　（魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼……）