（三）體會于心：

　　同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你可以體會出此時的納蘭性德心情如何？

　　（四）小結(jié)

　　是啊，身在征途，卻心系故園。我們可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

　　活動4【講授】四、展開想象，讀出詞情

　　（一）看來同學們也初識那愁滋味了。那如果此刻，你便是那遠征的納蘭性德，你告訴大家，你看到了什么？

　　（二）想象故園的情景

　　是呀，在風雨交加的環(huán)境中，在馬不停蹄的前行中，在翻山越嶺的艱辛中，在只有遠望方能廖解相思之苦的愁緒中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應該是怎樣的風景，才讓他如此留戀故園呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。（多媒體展示畫面、播放音樂）

　　師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是……（學生在音樂聲中寫話）

　　（三）對比引讀

　　師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。

　　師：故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風箏。可在這里，有的只是──（指名學生朗讀全詞）

　　師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名學生朗讀全詞）

　　師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名男生朗讀詞）

　　（四）小結(jié)

　　1、面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了？（學生自由發(fā)言）

　　2、師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？

　　（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）

　　師：是啊，讓我們帶著這份孤獨、傷感，想象與作者一同身在征途，告別了家園的美好，告別了父母親朋，帶著這一份濃到化不開的鄉(xiāng)愁，讀——

　　（全班學生齊讀《長相思》）

　　活動5【講授】五、拓展延伸，讀透詞心

　　（一）質(zhì)疑問難

　　師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？（學生自由發(fā)言）

　　（二）拓展延伸

　　1、師：你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（多媒體展示課件）

　　師：你覺得誰會這樣問詩人？

　　（妻子、孩子、兄長……）

　　2、穿插情境誦讀：

　　──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（女生齊讀詞句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（男生齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

　　──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（第一、二小組齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（三、四小組齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

　　──月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（全班齊讀此句）

　　（三）回歸課文

　　師：輕離別，你們居然說我輕離別？我是真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。（學生回答）

　　（四）小結(jié)升華

　　是啊，他哪里是輕離別，他明明是重離別！他睡不著，他早已思之如狂，于是，納蘭性德趁夜提筆寫下這首裝滿思念的《長相思》。

　　師引：山一程，水一程，程程都是──

　　生讀：長相思。

　　師引：風一更，雪一更，更更喚醒──

　　生讀：長相思。

　　師引：愛故園，愛祖國，字字化作──

　　生讀：長相思。

　　（五）讓我們把鄉(xiāng)愁漾在心間，想象著翻山越嶺的艱辛，思念著家鄉(xiāng)和樂融融的美景，讓這聒碎鄉(xiāng)心的風雪聲，帶去我們的思、帶去我們的念——（配樂讀長相思）