奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《中彩那天》的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”《中彩那天》這篇課文運(yùn)用精彩的語(yǔ)言講述了一個(gè)引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)還給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。讓人懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人生寶貴的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞，如：拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、悶悶不樂(lè)……

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

　　4.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這句話(huà)的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，審題激疑。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　師：你見(jiàn)過(guò)的中彩者是什么樣？

　　（學(xué)生交流）

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”并指名讀。）

　　師：讀了這句話(huà)，你心中一定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧！

　　（設(shè)計(jì)意圖：由生活導(dǎo)入，讓學(xué)生將生活中的體驗(yàn)與課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入議疑、解疑的學(xué)習(xí)氛圍之中。）

　　二、初讀課文，把握大意。

　　1.學(xué)生自由讀文。

　　要求：①讀準(zhǔn)字音，不理解的生詞查字典或請(qǐng)教同學(xué)、老師。②把課文讀正確，讀流利。

　　2.同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優(yōu)”。

　　3.請(qǐng)沒(méi)有得到“優(yōu)”的同學(xué)再讀課文，全班評(píng)議，有進(jìn)步即打“優(yōu)”。

　　4.討論：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　（設(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自讀、互讀和評(píng)讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。）

　　三、品讀釋疑，領(lǐng)悟中心。

　　1.再次出示句子：“他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”為什么“父親”中了彩卻那么悶悶不樂(lè)呢？

　　2.中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題到底是什么？讀讀課文，找找原因。（學(xué)生交流）

　　3.你贊成把汽車(chē)給誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。

　　▲給“父親”，理由

　　（1）出示句子：“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。”從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（生活艱難）

　　請(qǐng)同學(xué)們想像一下假如擁有了這輛汽車(chē)，他們家的情況會(huì)發(fā)生怎樣的改變。

　　（2）出示句子：“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。”（指名讀）

　　“父親”夢(mèng)想自己能擁有一輛汽車(chē)。他千百次地想著：假如我有一輛汽車(chē)，我會(huì)____________；假如我有一輛汽車(chē)，我會(huì)__________；假如我有一輛汽車(chē)，我會(huì)____________；假如我有一輛汽車(chē)……（句式練習(xí)）

　　老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀——評(píng)讀——齊讀。

　　（3）出示句子：“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”

　　師：這輛奔馳轎車(chē)對(duì)哪家來(lái)說(shuō)更有價(jià)值？（“父親”更需要這輛車(chē)）

　　▲給庫(kù)伯，理由

　　出示句子：“原來(lái)，父親買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。”

　　說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們想一想，擁有了這輛車(chē)就能改善生活，成就夢(mèng)想，父親的心里也在痛苦地掙扎著，你從文章的字里行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請(qǐng)?jiān)跁?shū)的頁(yè)邊上寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。

　　出示句子：“可以看出，那個(gè)K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”（學(xué)生合作交流，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)心里的激烈斗爭(zhēng)）

　　5.經(jīng)過(guò)內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)，父親終于做出了決定——引讀“我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲……把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。”

　　6.看見(jiàn)汽車(chē)漸漸消失在視線(xiàn)里，家里每個(gè)人都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但他們一定都在想著什么。（啟發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)）

　　父親——

　　母親——

　　兒子——

　　7.汽車(chē)從天而降，父親“神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，汽車(chē)得而復(fù)失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。

　　讀到這里，你想對(duì)“父親”說(shuō)些什么？

　　8.當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話(huà)給父親，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，由矛盾直接切入文章的中心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，并與其他同學(xué)合作交流，體會(huì)“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過(guò)兩次想像說(shuō)話(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了“父親”的美好品質(zhì)。）

　　四、拓展閱讀，深化中心。

　　教師講述一則真實(shí)的故事

　　在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

　　這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆�拒絕我？”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車(chē)，曾經(jīng)逃過(guò)三次票。”中國(guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您。”

　　1.想一想，中國(guó)留學(xué)生缺的是什么？

　　2.請(qǐng)你送這位留學(xué)生一句話(huà)。

　　3.齊讀“母親”的話(huà)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

　　教師小結(jié)：今后的生活依舊貧困，美好的愿望成為泡影，但“父親”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。做人就是這樣，堅(jiān)守誠(chéng)信是為人最寶貴的品質(zhì)。是人一輩子享用不盡的財(cái)富。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外的一則資料，結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。）

　　評(píng)析

　　第一，注重喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合重組的過(guò)程。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，由生活導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文中的相關(guān)語(yǔ)句對(duì)比，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　第二，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于文章的主要內(nèi)容老師沒(méi)有進(jìn)行瑣碎的分析，而是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“你贊成把汽車(chē)給誰(shuí)？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生交流自己的閱讀感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力。

　　第三，注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”這篇課文有很多空白處，通過(guò)想像說(shuō)話(huà)，使“父親”的人物形象更加豐滿(mǎn)，通過(guò)課外材料的補(bǔ)充閱讀，使學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。