奧數網整理了關于小學語文課文《半截蠟燭》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　《半截蠟燭》說課稿

　　《半截蠟燭》是五年級第二學期的一篇課文，記敘了一個發生在第二次世界大戰時的故事。法國婦女伯諾德夫人和她的兩個兒女都參加了秘密情報的傳遞工作，為了情報安全，伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。一次，前來搜查的德國軍官點燃了蠟燭，在危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人和她的兩個兒女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的斗爭。

　　課文分成兩部分：第1、2節簡要介紹了故事發生的時代背景、人物，寫伯諾德夫人把情報巧妙地藏在半截蠟燭中，為故事的具體展開埋下伏筆，作了鋪墊。第3-7節寫伯諾德夫人和她的兩個兒女為保住蠟燭里的秘密，和德國軍官機智斗爭，分成三個層次，第3節寫伯諾德夫人取出油燈，吹熄蠟燭，暫時避免了一場危機。第4、5節寫德軍重新點燃蠟燭，杰克想借搬柴生火來取走蠟燭，卻沒有成功。第6、7節寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，以上樓睡覺為由取走了蠟燭，終于保住了秘密情報。

　　全文雖是一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。因為課文對人物神態、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　二、學情分析

　　五年級的課文中有許多字詞都是以往學生接觸過的，極少數新詞可以由學生聯系上下文或借助工具書來學習，學生已經具備了這個自學能力，少數難以理解的詞語可讓學生在課堂上通過品讀課文來加以理解。

　　作為五年級的學生，他們已經具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，通過預習，能夠全面了解文章內容，能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。但大多數學生在第二學期要重點訓練語言概括能力，進一步提高感悟文本的能力。

　　在想象與說話練習中，需要進一步指導學生根據文本材料、結合實際生活，展開合理的想象。最終使學生對文本的理解不僅僅在于文本本身，或是過于簡單，在說話質量上要把關。思維的訓練，語言的內化，情感的認同要有更高要求。這樣，才會有助于學生從說到寫，寫出高質量的段落以至于文章。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：在閱讀中復習鞏固已學過的字詞，讀準字音，積累詞語。五年級的教學雖然不以字詞教學為重點，但基礎教學還是需要夯實，教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。在學生獨立自學的基礎上把重心應在在關鍵詞語聯系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學習障礙。特別是本課中的人名的讀音：伯諾德夫人、

　　杰奎琳。另外，本課中的?厄運、從容、搖曳?的字音、字形都要引導學生掌握。

　　目標二：有感情地朗讀課文，初步學習概括課文的主要內容。學生的概括能力是指在閱讀理解的基礎上準確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息，是學生學習能力的體現之一。對于五年級的學生來說，需要教師在每堂課上進行扎實訓練培養。因為大部分學生的概括會出現過于簡單或過于煩瑣的現象，這就需要教師在教學中有意識地給予指導。

　　目標三：品味文中的詞句，知道?輕輕??從容??鎮定?等詞語在句子中的含義。

　　文章主要表現的是母子三人面對危機時的機智勇敢。半截蠟燭里藏有絕密情報，面對危機，母子三人機智、冷靜、不動聲色：伯諾德夫人?輕輕地把蠟燭吹熄?，兒子杰克?慢慢地站起來?，?從容地搬回一捆木柴?，?默默地坐著?，小女兒杰奎琳?嬌聲?說她想?拿一盞燈上樓睡覺?，并?鎮定地把燭臺端起來?上樓去。母子三人用自己的機智勇敢化險為夷，度過了危機。只有指導學生品讀文中的詞句，讓學生體會重點詞語在句中的含義，才能更好地感悟文本對人物動作、神態、語言等描寫得細致入微。

　　目標四：學習伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　在教學中，應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去

　　感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。

　　四、教學設計

　　研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計，著力體現以下幾點：

　�。ㄒ唬┝私鈶馉�，抓住課題半截蠟燭，明確保護蠟燭的重要性

　　對于戰爭的殘酷血腥，五年級的學生在第一學期的課文《一個中國孩子的呼聲》中已經有所了解，但是第二次世界大戰是歷史上規模最大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭，所以有必要讓學生在課前搜集資料，進行必要的了解。這樣的了解能夠拉近學生與文本的距離。在了解的基礎上，學生知道了德國納粹的兇殘，在當時的形勢下，情報站必須保密，所以藏有情報的半截蠟燭的安危就扣人心弦了，學生一上來就也就自然而然明確了保護蠟燭的重要性，對文中母子三人竟能在這樣的形勢下機智勇敢地利用半截蠟燭來傳遞情報產生敬佩，同時，對文中母子三人所處的險境也會深有體會，為最后感受母子三人機敏，勇敢奠定基礎。

　　(二)品讀詞句，抓住人物形象描寫，感悟母子三人機智勇敢

　　語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是最深廣的，學生對語文材料的反映是多元的。本文語言精煉，情節緊張，一波三折，扣人心弦，學習時，引導學生用心品讀尤為重要。所以，在教學

　　中應充分利用學生自己獨特的閱讀體驗去感悟文中人物的特點，然后通過對學生朗讀的指導評價，促使學生進一步在讀中潛心地與文本進行對話，與文本中的人物思想產生共鳴。例如在引導學生品讀伯諾德夫人的表現時，一連用了‘?為什么要?急忙?？’‘?瞧?可以省略嗎？為什么？’‘為什么要?輕輕地吹熄?？你讀懂了什么？’‘在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時行動、說話時應該是怎樣的神情、語氣？誰來試著讀一讀？’這一系列問題來一步步引導學生品讀詞句，感悟出人物的機智勇敢。

　　（三）創設情境，引導學生說說寫寫，深入體會人物高尚品質

　　在教學中，創設情境能讓學生更深入地感悟文本，因此，利用?一場危機似乎過去了，但是好景不長，中尉又點燃了蠟燭。怎么辦呢？時間一分一秒地過去。大家想象一下，母子三人的心情怎么樣？?這個問題來請學生說一說，體會當時緊張的氣氛是非常有效的。通過這樣的設計，學生的腦中也似乎在想著怎樣才能?騙?過德軍，不露聲色地保護這半截蠟燭。學完第五節后，可以用教師的過渡來渲染氣氛：?又一個計策失敗了，燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，因為只要——（引讀）蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，現在，時間——（引讀）一分一秒地過去，本來就只有——（引讀）半截蠟燭越燒越短了。在這緊張的狀態下，伯諾德夫人似乎感到——（引讀）德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。?在這樣的氛圍中，學生對母子三人能夠不怕危險，一次又一次地想辦法保護半截蠟燭，