奧數網整理了關于小學語文課文《鄉村四月》的教案，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　《鄉村四月》以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　2、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　教學重點：

　　通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

　　教學難點：

　　在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前熱身

　　同學們，古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來，優美的詩作浩如煙海，相信你們平時積累不少古詩。能背背有關描寫春天的古詩嗎?

　　[設計意圖：在悅耳的古箏聲中，讓學生走進詩的國度，感受一種獨特的民族文化，為走進文本，走進江南鄉村春末初夏時節之景，做好情感的鋪墊。]

　　教學過程：

　　一、意象鋪展，切入正題

　　在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉村又是怎樣的?我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。(板書)齊讀課題。

　　1、四月是什么季節?那，你心中的“鄉村四月”是怎樣的?

　　那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”!

　　2、帶著鄉村的美、四月的美再讀課題!

　　[設計意圖：關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經驗是新課標的重要理念之一。導入環節從單元主題出發，回想現代文描繪的鄉村，讓學生抒發對鄉村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，使學生學得自然，學得輕松，更為用古詩形式感受鄉村的美作鋪墊。]

　　二、 通讀全詩，感受詩的節奏美

　　1、(出示全詩)誰來說說以前學古詩的方法?

　　2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子;讀后兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節奏、有板有眼。明白嗎?

　　3、誰想讀?讀準沒有?

　　4、檢查生字“蠶”“桑”，相機糾正。

　　指導“蠶”的書寫;(蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。)

　　5、(配樂)讀出詩的節奏。(方法：多誦讀)

　　[設計意圖：新課標指出：對字詞的學習應貫穿小學語文學習的始末，而且四年級學生應逐步培養自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反復誦讀，讀出節奏、讀出韻味。]

　　三、理解詩意，感悟詩的語言美。

　　過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。

　　1、讀了這么多次能結合注釋說出詩意思嗎?請同學們在小組內說說。

　　2、匯報：(點撥一二句寫：景;三四句寫：人)

　　3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

　　[設計意圖：新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在組內說說，借助已有的知識和經驗學習，借助注釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]

　　四、品味詩句，感悟詩的意境美

　　正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧!

　　(一)品味第一、二句 (課件出示一、二句)

　　1、這兩句，你好像看到了什么畫面?(板書：綠原、白川、子規、煙雨)

　　2、四月的鄉村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫?并說說你的理由。

　　如：我準備用( )畫，因為

　　3、指導品讀：遍、滿(方法：抓詩眼)

　　?讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面?

　　?“綠”的顏色只有一種嗎?(嫩綠的、深綠的、淡綠的……)

　　?這樣的綠在哪里可以見到?邊想像邊讀詩。(方法：想畫面)

　　教師引導：村莊的周圍，滿是樹……;村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鵝……;池塘旁邊，有一大片草地……;極目遠望，映入眼簾的是連綿的山……

　　師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

　　4.除了滿世界的綠，你還看到了什么?(白滿川)

　　聽讀，想象畫面美

　　過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢!(前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢?來，請閉上眼睛同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面

　　田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇!太美啦!

　　5、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯系有關的詩句)

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　。。。。。。。

　　6、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!

　　7、鄉村四月，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉換，你能聽到那些聲音? “子規”是怎樣啼叫的?(古詩介入)

　　如：我仿佛聽到的聲音是

　　8、這“雨如煙”什么感覺?看圖片

　　1)把這種若有若無的朦朧美讀出來。

　　2)這雨讓你又想起了哪些詩句?

　　沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了!讀出動靜的美感

　　10、綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲……，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩……

　　此時此景，你能用什么詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

　　11、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、(調動視覺、聽覺，聯系詩句)想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。

　　[設計意圖：對古詩教學而言，“披文入情”必須創設情境，以“意象”為中介想象意境。本教學環節把“綠原、白川、子規、煙雨”巧妙串聯，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。]

　　(二)學習第三、四句(課件出示三四句)

　　過渡：這鄉村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還能看到什么?生活在那里的人們又怎樣呢?

　　1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。

　　2、匯報。

　　3、小結：農家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。。。。。又。。。。。(板書：人勤)

　　4、在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢?小孩子們在忙什么呢?除了人們，還有誰也忙起來了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺?(板書：贊美 景 人)

　　師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們……;村子前面是一望無際的水田，你看，農民伯伯在田間是多么忙碌……。

　　想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心?你讀;

　　想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興?你讀;

　　想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮?齊讀。

　　是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖!走進這四月的鄉村，就如同走進了一幅連續不斷的畫卷。讀全詩。

　　[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閱讀古詩的能力;也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。]

　　五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

　　1、是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖!在詩人的筆下，鄉村四月變得妙不可言。詩人這樣寫，他此時的心情會這樣嗎?他主要想表達一種怎樣的感情?可見，詩人翁卷是一個怎樣的人?

　　2、(配樂)那能把詩印在心間嗎?

　　3、還能把詩留在筆尖嗎?請默寫。

　　[設計意圖：走進文本，走進作者，才能與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現扎實有效的教學。]