奧數網整理了關于小學語文課文《刷子李》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　《刷子李》說課稿

　　一、說教材：

　　各位老師，我今天主備的內容是23課《刷子李》一文，它選自作家馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。我們知道本冊書第七單元主要是圍繞“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。意在讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　《刷子李》這篇課文是以刷子李的高超手藝為話題，通過一件極富戲曲性的小事讓我們窺見了人物的大本領，大智慧。

　　文章分兩個部分，第一部分是1、2兩個小節，是寫傳說中的刷子李，粉刷技藝高超，近乎神秘。在這部分里，作者首先極力寫他手藝之高，如：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這樣一寫，就很容易吊起了讀者的胃口，究竟這是不是真的呢？這也就自然地引起了學生的閱讀興趣。第二部分是第3小節到最后一節第11節，主要是寫徒弟曹小三眼中的刷子李。作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服的五體投地時，卻發現“刷子李”褲子上有一個白點，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！這一部分所敘述的事情可謂是一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊地抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。以上我所講的這些是從課文內容上來看的，概括地說，課文主要是從小徒弟的視角印證了“刷子李”高超的手藝。一位普普通通的手藝人因為他刷墻的技藝高超，有才能，有個性，行事言語又高于常人，所以又成了俗世中的奇人。

　　另外，這一課最值得一提的是，課文在寫法上有一個顯著地特點，那就是在塑造主人公“刷子李”形象時，十分注重細節描寫。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時的嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。另外，為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法。如：曹小三開始聽說師傅有手絕活時，半信半疑；師傅刷墻時，他最關心的是身上到底有沒有白點；看見師傅身上出現白點時，以為師傅名氣有詐。這樣把曹小三對師傅半信半疑的態度和主人公藝高膽大的自信進行對比，更充分的表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　二、說教學目標及重難點

　　根據教參上提示，編者選編本課的目的，一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。結合本課的具體內容，我設計了如下的教學目標：

　　1、認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、搜索、露餡”等詞語，并理解詞語的意思。了解作家作品，積累精彩詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。

　　根據教學目標，我將本課的教學重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　三、說學情

　　我們知道，備課不僅要備教材，還要備學生。作為五年級的學生，他們已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：1，學生能自己解決生字詞。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點。

　　四、說教法和學法：

　　1、教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協作者、教師還得統籌全局，當然“統籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據此擬定了以下教學原則：

　　高起點巧點拔重朗讀悟精華

　　所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是采用自讀自悟的學法。

　　巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔；讀中點拔；講中點拔。

　　重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。

　　悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。

　　另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。

　　學法：是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活

　　五、教具準備：多媒體課件

　　六、說教學設想

　　教學這篇文章我認為可以這樣考慮：

　　首先是讓學生理清脈絡之后，直接抓“技藝高超”，先學傳說中的刷子李。提問傳說中刷子李的技藝高超表現在何處？這就是一、二自然段講到的，一是刷得好，二是規矩怪，三是同行愣不信。這個“愣”字很重要。這里還有兩個“絕”字意思不一樣，要讓學生朗讀理解。正所謂耳聽為虛，眼見為實嘛。所以要引導學生通過朗讀來感受這一點。

　　然后學習“曹小三眼中的刷子李技藝高超”，主要是抓住文章的最后一句“曹小三當學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？”有這一句讓學生質疑：曹小三見到什么？聽到什么？學到什么？明白什么？

　　先學“見到”，一是刷墻的第二個規矩——派頭十足，二是刷墻時如藝術家般的動作，三是第三個規矩——每刷一面墻要坐一會，抽煙、喝茶，而恰在這個規矩中曹小三見到師傅身上連一個芝麻大小的粉點也沒有——覺得師傅這身黑衣有種神圣不可侵犯的威嚴——曹小三對師傅佩服得五體投地；而曹小之又見師傅身上居然有白點兒——如山般形象轟然倒去；最后終于見到這不是粉點兒——曹小三發怔發愣，心中感概萬千。

　　再學“聽到”，曹小之聽到的關鍵一句話是“好好學本事吧！“這句話用了一個感嘆號，雖然簡短，但它是“文眼”，要聯系上下文體會刷子李講這句話的含義，刷子李是在既總結自己的經驗，又勉勵自己的徒弟。

　　接著學“學到”讓學生討論曹小三學到了什么？最好是學生中出現了：學到老師的技術或教師刷墻的規矩這樣的觀點。我們就可以據此再討論深入對刷子李、對課文意義的了解了。刷子李的高超技術不是一天二天的功夫，刷子李的規矩不是隨便誰都可以定的，是建立在高超的技術之上的。

　　最后學“明白”，讓學生通讀全文，討論曹小三明白了什么？你們從文中又明白了什么？從而使教學達到新的高潮。

　　另外，本文在教學時，第四小節中師父的派頭，第5小節師夫刷墻的動作，第6、7小節曹小三的感受，應當做為重點來讀。

　　七、說教學過程：（略）