“我”為什么一開始比較緊張，到來一下子就平靜下來了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀，著重體會”我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。

　　（四）朗讀指導(dǎo)

　　這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦！”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領(lǐng)悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

　　（五）練習(xí)提示

　　第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應(yīng)以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。

　　第四題是搭配詞語的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進(jìn)行集體訂正。

　　（六）課時安排

　　教學(xué)本課可用1~2課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例（第一課時）

　　（一）讀題設(shè)問。

　　從課文整體入手，提出兩個綜合性問題，（1．“難忘的一天”會是怎樣的一天2．什么事會令人難忘？）使新舊課過渡自然，銜接密切。特別是為使學(xué)生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。

　　你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？ 在《難忘的一天》中又可以見到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。

　　“難忘的一天”會是怎樣的一天？什么事會令人難忘？可以圍繞這兩個問題學(xué)習(xí)全文。

　　（二）初讀課文。

　　這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。自讀課文讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、慈、容”幾個字。

　　2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

　　3同桌檢查生字讀音，全班訂正。

　　強(qiáng)調(diào)識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。

　　（1）用熟字帶生字的方法識字。

　　十一計 目一冒 官一館 平一怦

　　谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握

　　（2）用形聲字識記法

　　計：形旁”絞絲旁”，聲旁”十”

　　館： 形旁”食字旁”，聲旁”官”

　　怦：形旁”豎心旁”， 聲旁”平”

　　握：形旁”提手旁”，聲旁”屋”

　　燦： 形旁”火字旁”，聲旁”山”

　　爛： 形旁”火字旁”，聲旁”蘭”

　　（3）組詞競賽識字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊……普一普及、普通、普通

　　活、普遍……可將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記。

　　（4）造句識字。

　　館：生活中識字，你在哪兒見過這個字？

　　展覽館：我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。

　　我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

　　4小聲讀課文，要求讀得正確。

　　5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。

　　（三）再讀課文。

　　質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習(xí)慣。

　　1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

　　2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

　　圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行晶讀。

　　圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿�認(rèn)識

　　自己或與同學(xué)合作解答讀題時提出的問題。

　　匯報各自或小組學(xué)習(xí)的情況。

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　（五）識記字形，書寫生字。

　　指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)書寫時與幫助識記字形聯(lián)系起來，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特點和現(xiàn)律。告訴學(xué)生本課要求寫的十個字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)，除了“外”宇，其余的都要寫得左窄右寬。 “及”、 “身”兩個獨(dú)體字，是學(xué)生書寫的難點。教師提醒學(xué)生注意以下幾點。

　　（1）獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。

　　（2）“及”字的筆順是 及。

　　（3）“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

　　2、學(xué)生獨(dú)立練寫寫字。

　　（六）完成課后練習(xí)

　　這個設(shè)計以課后練習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，以說促寫，說寫結(jié)合，同時安排一個小練筆，意在使學(xué)生讀有所想，讀有所感，讀有所獲。讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗。因此，結(jié)合教材，我設(shè)計了如下兩個練習(xí)：

　　1、燦爛（）陽光 慈祥（）微笑 難忘（ ）日子 緊張（ ）心情 （ ）展覽館

　　快樂（） 親切（ ）說 高興（）說 贊許（ ）點頭 興奮（ ）

　　2、用“仔細(xì)地”說一句話

　　（七）實踐活動

　　通過閱讀課外書、向別人請教等辦法，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他人說過的一些名言，在班上交流。

　　（八）課堂小結(jié)

　　學(xué)了這課你知道了什么？

　　（九）板書

　　好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計的：本節(jié)課的板書是以抓住詞、短語而設(shè)計的，目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會課文的思想感情。

　　難忘的一天

　　鄧爺爺：　 和藹可親 贊許

　　我： 忘不了