奧數網整理了關于小學語文課文《一面》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，能概況課文寫了什么事。

　　2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人，為自己心中的魯迅形象再增添新詞。

　　教學重難點：

　　明白作者是怎樣寫回憶中的魯迅先生的。

　　教學準備：

　　課前預習（解詞、批注句子、提問）

　　歸納之后，發現學生提了3大問題：

　　1、“一面”是什么意思？本文為何以“一面”為題？

　　2、為什么說“我”一看到“魯迅譯”三個字，就像得到了保證似的，立刻產生了看書、買書的想法？

　　3、文中為什么一直寫魯迅先生的“瘦”？

　　教學過程：

　　一、課題引入。

　　1、預習作業中的依據問題1，引入對課題的第一層理解：“一面”是什么意思？

　　出示：

　　（1）物體的一個表面。（毛巾的一面很光滑。）

　　（2）一方面，有時指一方的重任。（在班級管理工作中，他完全可以獨當一面。）

　　（3）表示一個動作和另一個動作同時進行。（村民們一面跑，一面喊。）

　　（4）數量詞。（在東邊的一面墻上，寫著一條宣傳標語。）

　　（5）一次會見。（今天下午，咱們見一面，可以嗎？）

　　2、學生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會面”。

　　二、預習字詞檢測。

　　1、出示難讀、難理解的詞語。

　　地窖、書脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。

　　2、讀詞語。

　　注意讀音：書脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。

　　3、帶入文中句理解詞語。順勢讀懂課文難句，并對主要內容有個回顧。

　　（1）第一難度：地窖、書脊、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、憎惡、陡然、虐待。

　　（2）第二難度：

　　赫然、頹唐、大病新愈、精神抖擻、打眼。

　　解決問題2，引入問題3。

　　三、解決問題3，阿累眼中的魯迅——一面。

　　1、包括這段，文章哪些地方寫了魯迅留給作者的深刻印象？請快速讀課文，畫出句子，并用詞語概括。

　　2、預設：

　　（1）瘦瘦的，五十上下的中國人。

　　（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　（3）那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　　（4）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”

　　（5）黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

　　（6）他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想要說的，他已經統統知道了一樣。……我又仔細地看他的臉——瘦！……他帶著獎勵似的微笑……

　　（7）他的手多瘦啊！

　　3、概括：瘦、精神抖擻、和藹慈祥、無私……

　　4、聚焦——瘦。

　　（1）作者是怎樣寫魯迅的“瘦”的？

　　遠看——近觀——特寫強調

　　（2）讀出“遠看、近觀、特寫強調”的感覺。

　　特別是兩次相似的外貌描寫，對比讀，體會作者的心情，明白短句表達的效果。

　　（3）小結阿累一面印象中的魯迅，拓展蕭紅印象中的魯迅，談自己印象中的魯迅。

　　四、解決問題1，為何以“一面”為題，引導學生以“一面”為關鍵詞概括課文內容。

　　五、“加入”印象。

　　讀魯迅的名言，看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象？