(5)除了肖像描寫(xiě)，本文還有語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)其中“我”同魯迅先生的對(duì)話(huà)很精彩，意味深長(zhǎng)，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對(duì)話(huà)，并自找拍檔一起表演對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者內(nèi)心的感受

　　(6)讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個(gè)問(wèn)題：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人?

　　提示：嚴(yán)肅慈愛(ài)/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無(wú)私奉獻(xiàn)

　　5、詳析課文，加深理解

　　(1)讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)天氣的句子，并讀出來(lái)

　　明確：“門(mén)外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”(板書(shū)：秋深、風(fēng)大、天冷)

　　(2)提問(wèn)學(xué)生：文中對(duì)天氣的描寫(xiě)有什么作用?

　　提示：①既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，又說(shuō)明了“我”進(jìn)店的原因;

　　②通過(guò)寫(xiě)天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來(lái)的溫暖

　　(3)提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，心情如何?哪里可以看出來(lái)?體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生什么樣的情感?

　　明確：驚喜“《毀滅》?”、“我像得到了保證似的”、“立刻”得到了保證似的”體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位

　　(4)提問(wèn)學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何?文中哪些地方可以體現(xiàn)?指名讓學(xué)生朗讀出來(lái)

　　明確：激動(dòng)“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的;我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)”

　　(5)指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好提問(wèn)學(xué)生：為什么那個(gè)名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)?提示：1932年，中國(guó)正處于第二次革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國(guó)革命處于低潮階段

　　(6)讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段提問(wèn)學(xué)生：

　　①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”?

　　提示：因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

　　②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用?

　　明確：一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量

　　6、課文延伸，升華情感

　　(1)播放關(guān)于魯迅的視頻

　　(2)讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個(gè)問(wèn)題：談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)

　　提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮

　　四、布置作業(yè)

　　找一部魯迅寫(xiě)的小說(shuō)來(lái)讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一面

　　環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷

　　人物：魯迅——瘦——把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命

　　事件：贈(zèng)書(shū)給“我”——熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年