奧數網整理了關于小學語文課文《金色的腳印》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《金色的腳印》是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。體現了老狐貍愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。

　　根據新課標的精神，根據本單元人與自然和諧相處的主題，結合人教版教材特點和學生現有的認知水平，我從以下三個維度確定了本節課的教學目標：

　　1、知識與能力：理解文中詞語。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內容。

　　3、情感與態度：有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和睦相處。

　　教學重點：

　　了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

　　教學難點：引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應該與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　教具準備:多媒體課件

　　二、說教法學法

　　教法：教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教學生會學。《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，在教學中緊緊抓住“老狐貍救小狐貍”、“正太郎放回小狐貍”和“老狐貍感恩救正太郎!”這些片段，以讀為主，運用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種手段學習本課。

　　學法：教是為學服務的，為調動學生的積極性，引導學生通過“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議、寫結合，抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，體會作者所表達的真情實感，并從中領悟到表達真情實感的方法，突破教學重難點。

　　三、說教學過程

　　通過對文本的解讀和對學生情況的了解，本節課我設計了富有特色的四個教學環節：(一)啟發談話，導入新課。(二)初讀課文，整體感知。(三)、自主探究，討論交流(四)課外延伸，升華主題。

　　第一個環節：啟發談話，導入新課

　　在這個環節，我讓學生通過以往的學習、生活經驗，來談對狐貍的認識，接著讓學生用詞、句談對本文中狐貍的印象，學生談話時積極性就會很高。我是這樣設置導語的：“同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?通過對24課的預習，你對狐貍又有什么新的看法?請用一兩個詞或一句話說一說。是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。”

　　(這樣的談話導入，拉近了師生的距離，體現了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人。)

　　第二個環節：初讀課文，整體感知

　　這個環節，我讓學生通過初讀課文，匯報：課文涉及到的角色——小狐貍、老狐貍、正太郎。(指導學生板書)接著讓學生看著板書，按事情的起因、經過、結果，同桌互相說說故事的大意。(出示“故事內容”圖片)

　　接下來，讓學生根據“閱讀提示”，快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化?——(出示圖片)交流讀后的感受。

　　(讓學生板書主要是實現“學生能做的，老師不要去做”這一教學目的，不搶占學生的練習機會。同時，也是充分利用學生的智能強項，以激發學生的學習興趣，培養學生學習的自信心，讓學生感受成功。讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。)

　　第三個環節：自主探究，討論交流

　　“書讀百遍，其義自現”。在這個環節中，我讓學生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文，小組內自讀自研，交流讀自己感動的地方，再說說感動的原因。并說出該怎樣去讀。教師相機重點指導朗讀、感悟。比如：

　　指導朗讀感悟“老狐貍為了救小狐貍所做的一切事的一些片段”和’狐貍一家和正太郎的關系發生的變化的相關片段”——出示圖片。(相機引導學生板書關鍵詞“調虎離山、喂奶、做窩、咬木樁”和“投送食物、要回、送回、救”)

　　(這個環節的設置，主要是讓學生在品讀、感受文中精彩片段時體會動物之間濃濃的親情。感受愛的偉大。知道人應該與地球上所有生命和諧相處的道理。)

　　接下來，我讓學生通過朗讀“課文最后一個自然段”，引導學生從多方面進行探討，理解課文的結尾為什么要這樣寫?課文為什么以“金色的腳印”為題?(出示2張圖片)(“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。)最后，教師引導學生進行小結，使學生的感情得到升華：

　　(動物是可愛的，友好的，更是有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。(出示人和動物和諧相處的4張圖片)

　　(這樣設置，可以拓寬學習領域，升華學生的情感，再次喚醒學生博大的愛心和生態意識。)

　　第四個環節：課外延伸，升華主題

　　這個環節中，我設置了1、欣賞小詩：《我喜歡你，狐貍》。讓學生進一步體會人類與動物的純真感情。(出示圖片)

　　2、課外練筆：寫一個你與小動物之間最能體現真情的片段。(出示圖片)

　　(這樣設置，使學生在理解課文內容的基礎上，練習了表達能力，而且是從不同的角度來理解同一個事物，使“人與動物和諧相處”的教學主題再次得到升華。