奧數網整理了關于小學語文課文《頤和園》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著稱于世。《頤和園》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領我們欣賞我國的“世界遺產”，對本組課文的學習將會激發學生的民族自豪感和自信心。

　　2、教學目的和要求：

　　根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：理解課文內容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優美。

　　（2）情感目標：體會作者優美的語言，感受頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（3）能力目標：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法；借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。

　　二、說教學重點、難點：

　　根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

　　1．感受頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　2．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　其中學習本課抓住特點描寫景物的表達方法也是教學的難點。

　　三、說教法與學法：

　　課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

　　為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及四年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　四、說教學程序：

　　（一）激趣揭題：

　　1.今天我們繼續學習課文“頤和園”。根據你的經驗題目中哪個字值得注意？

　　2．“頤”字又是什么意思呢？看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓勵學生自主探究）

　　3. 字典上有這兩種解釋，你覺得在這“頤”字應該是哪一種解釋呢？誰想在這頤養天年？這個太后她除了在這想頤養天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把“頤和”二字的意思連起來說一說嗎？

　　（二）交流資料：

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學生對文章內容有一個整體的把握，并培養學生概括、感悟能力，激發學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。重點體悟“北京的頤和園是個美麗的大公園”以及“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡”這兩處語句的含義。

　　（四）瀏覽課文，明確游覽順序：

　　學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖

　　（五）探究學習，理解內容：

　　課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。

　　1、長廊的特點：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　① 學生抓住“七百多米”，體會句子中的數字。

　　② 七百多米到底有多長？（樓道大概有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，作者通過列數字來寫出長廊長的特點。）

　　2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點？（小組討論）

　　① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點？從哪個詞語看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的準確。

　　3、其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

　　師配樂解說：

　　這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學們就趕快找到相應的語句好好地品讀一番吧！

　　教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯想想象法、質疑問難法、朗讀體會法去理解課文內容，體會文章思想感情。這一環節教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境。學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

　　師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經被記載入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的“美麗的大公園”，它的美麗“說不盡”。說不盡的又豈止頤和園，學習本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們人類的文明啊！希望大家去細細游賞用心體會。

　　（六）師生合作板書，升華情感：

　　美麗  大

　　長廊       七百多米……沒有……相同

　　18. 頤和園     萬壽山     閃閃發光 金碧輝煌

　　昆明湖     ……像……  滑

　　美麗  說不盡

　　文章開篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著的特點，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點，并且根據游蹤列舉了各景點特色。

　　（七）總結全文，創新作業：

　　作業是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，“一刀切”作業難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業的厭倦情緒。因而在本課作業設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業形式去主動完成。這樣不但體現了個性，還有利于學生創造思維的發展。

　　本課作業設計如下：

　　從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句；

　　2、結合課文描寫，展開想象，畫一幅游覽圖；

　　3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞；

　　4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

　　課堂小天地，天地大課堂。自選作業如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業的內涵。