奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《小壁虎借尾巴》的教案，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意運(yùn)用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容

　　2、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。

　　3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識空間，同時培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語文實(shí)踐能力。

　　4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。．

　　5、教育學(xué)生要熱愛大自然，愛護(hù)小動物。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、動物頭飾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　課時：

　　第2課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。

　　2、學(xué)生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動畫面，使學(xué)生了解壁虎的樣子。

　　3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

　�。ㄔO(shè)計理念：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問題）

　　4、教師歸疑：（出示）

　�。�1）小壁虎為什么借尾巴？

　�。�2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？

　�。�3）借到了嗎？為什么？

　　5、師：我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻）

　�。ㄔO(shè)計理念：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻），學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　邊讀邊想，課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，深入感知

　　1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　（l）學(xué)生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭�斷的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　　板書：掙斷

　　（設(shè)計理念：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過課件的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用，同時有助于學(xué)生體會小壁虎的心情。讓學(xué)生聽聽，說說，練練中，引導(dǎo)他們開動腦筋，認(rèn)真讀書。）

　�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　�。�3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二自然段。

　�。�4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。

　　2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　（1）教師過渡語：小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：小魚老黃牛燕子

　�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段。

　�、俳處煂�(dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

　�、趯W(xué)生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水

　�、鄯纸巧�朗讀這段話？學(xué)生可以加上動作進(jìn)行表演。

　�、芙處熤笇�(dǎo)朗讀這段話，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式練習(xí)說話。

　�、蘅偨Y(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看見誰在干什么？

　　C、小壁虎說了什么？

　　D、對方是怎樣回答的？

　　（設(shè)計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。）