奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《看雪》的經(jīng)典賞析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　在新教材二上年級(jí)的一篇課文中，有一段講的是臺(tái)灣小朋友去北京看雪，文中有一句話：“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白”正是這短短的一句話，激起臺(tái)灣孩子們想看雪，想到祖國(guó)北京看雪的愿望。這是課文的核心語(yǔ)言，表面上是一句雪景的描繪，實(shí)際上卻是激情的導(dǎo)語(yǔ)。句中“飄”、“鋪”、“披”等動(dòng)作的運(yùn)用把北京雪景描繪得絢麗多姿，生動(dòng)而又形象，富有濃郁的詩(shī)情畫意。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住這三個(gè)詞，通過(guò)邊讀，邊演，邊思，邊議，引導(dǎo)學(xué)生以讀激情，以情動(dòng)心，把閱讀與理解步步推向深入。

　　（教師可一個(gè)實(shí)驗(yàn)分別用“沙粒”和“小紙片”從空中灑下，學(xué)生觀察說(shuō)話。）

　　教學(xué)時(shí)出示填空：

　　“沙粒”從空中下來(lái)。

　　“小紙片”從空中下來(lái)。

　　（用對(duì)比方法）

　　生：“沙粒”和“小紙片”從空中落下來(lái)。

　　老師板書“落”

　　師：請(qǐng)快速看字典，“飄”和“落”是什么意思，聯(lián)系剛才看到的想一想“飄”和“落”有什么不同？

　　生：“飄”——隨風(fēng)搖動(dòng)，飛揚(yáng)。

　　“落”——從上向下掉。

　　師：這兩個(gè)詞的根本區(qū)別是：“飄”輕輕地飛揚(yáng)著下來(lái)，“落”是掉下來(lái)，速度快一些。（糾正填空中出現(xiàn)的錯(cuò)誤）

　　師：請(qǐng)讀“冬天，天上飄著雪花┄┄”要讀出“飄”的感覺(jué)。

　　（教學(xué)中要從觀察實(shí)踐中去理解詞義，把抽象的詞解具體化形象化，再?gòu)木渥又畜w現(xiàn)詞的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)了情感。）

　　師：誰(shuí)能通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示表情地讀出“飄”的味道來(lái)？

　　（當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演朗讀）。

　　師：剛才這位同學(xué)讀和表演得怎么樣？

　　生：“飄”是輕輕地飛舞，聲音要讀得輕些。

　　生：還要把“飄”字讀音拉長(zhǎng)一些。

　　生：表演時(shí)她的動(dòng)作輕、軟，表示雪花從空中飄下來(lái)的感覺(jué)。

　　（如當(dāng)學(xué)生讀中感情不到位時(shí)，教師以此為突破點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，步步深入激情，把閱讀逐步推向高潮）

　　師：那么“鋪”和“披”又表示什么意思呢？

　　生：（快速查字）

　　鋪——把東西展開(kāi)，攤開(kāi)。

　　披——蓋或搭在肩背上。

　　師：為什么雪下地上用“鋪”，雪下在樹上用“披”（讓學(xué)生展開(kāi)議論，發(fā)掘?qū)W生理解智能）

　　生：用“鋪”，說(shuō)明雪下得很大，地上積雪很多，很厚，滿地都是。

　　生：用“披”說(shuō)明雪積在樹上雪白雪白的，像人披上潔白的衣服，很好看。

　　師：誰(shuí)能把“飄、鋪、披”三個(gè)詞連起來(lái)朗讀這個(gè)句子，并配上你想像中恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　（讓學(xué)生自告奮勇，躍躍欲試，把課堂教學(xué)再推新的高潮。這時(shí)情景在內(nèi)心交融，語(yǔ)言表達(dá)與心理反應(yīng)緊密結(jié)合，達(dá)到動(dòng)情，動(dòng)心的功效）

　　師：同學(xué)們，你們能用一句話贊美北京的雪嗎？

　　生：北京的雪真大啊！

　　生：北京的雪景真美啊！

　　生：北京的雪景實(shí)在太迷人了！

　　（這樣學(xué)生通過(guò)郎讀、演示，情感升華，贊美雪正是水到渠成了）

　　師：這么美的“雪”，這么迷人的“景”，怎不叫臺(tái)灣小朋友動(dòng)心和向往呢？

　　教學(xué)后記：

　　這樣根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，把實(shí)踐與認(rèn)識(shí)完美地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讀讀，演演，想想，議議，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，豐富學(xué)生語(yǔ)言感受力。

　　案例中，教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，塑造了課堂教學(xué)新的氛圍，靈活，自然。學(xué)生讀、演、議步步加深對(duì)句子的理解，既鍛煉了思維又開(kāi)發(fā)了智力。