王小東：一味倡導“快樂教育”是一種短視

　　問：最近網絡上又掀起了一輪關于學習是苦是樂的討論。您一直是“快樂教育”的堅決反對者，主張“求學必然辛苦”，現在也是嗎？

　　王小東：是的。我奶奶曾跟我講過一句話，“自在不成人，成人不自在”。就是說，你要想成功就得吃苦，吃不了苦就成功不了。我認為這是“四海皆準”的一句大實話。放到教育的回報率上，那就是你就讀的學校越優秀，你學歷越高，將來的收入水平可能就越高——全世界大抵如此。

　　問：但總有人能舉出很多反例。

　　王小東：沒錯！比如有的老板會說，“我學習不咋地，但我手下盡是清華北大人。”這樣的例子確實存在，但跟這位老板同等學歷的那群人，可不是都這么幸運。我們要從統計學的常識來看這個問題：從整群或平均值來看，大學畢業生的收入肯定要高于非大學畢業生的收入，名校畢業大學生的收入往往更高。

　　前段時間，網上流傳一個帖子，舉了一堆有名的成功人士，說你看這些人都不是狀元，再舉出一堆當年的狀元，說你看現在大家都不知道他們。但是，這個帖子忽略了一點：狀元全國一共多少人？非狀元又有多少人？如果細論成功率，比例出來恐怕會嚇死你——狀元的成功率肯定要大大高于非狀元的成功率。

　　還有人動不動就說，你看西方，人家孩子受的都是快樂教育。這更是片面理解了西方。西方教育跟西方社會一樣，是分層的。那里的優質教育（比如收費高昂的貴族或私立學校）往往比我們這里的重點學校還要嚴格。前段時間BBC有個報道炒熱了中英教育比較，曾任英國伊頓公學教務長（1997～2008）的奧利弗·克雷默就說：“如果這5位老師來的是伊頓公學，他們肯定都會很開心。因為伊頓孩子能力都非常強，不會讓中國老師失望。”

　　值得注意的是，這幾年，“西方快樂教育說”在網上甚至媒體上甚囂塵上，誤導了許多不諳真相的家長和孩子。對那些“快樂教育”的推崇者，其實，我就一個問題：你想快樂多久，幾年？還是一輩子？基礎教育的松緊、優劣，不僅整體上影響國民素質，個體上更會影響人的一生。

　　問：我們對“快樂教育”存在很多誤讀？

　　王小東：太多誤讀了。我們有些人根本沒搞清楚美國的“快樂教育”本質是什么，覆蓋的是什么人和他們為什么要這么搞。問問在美的華裔“虎媽們”，大家很容易搞清楚，美國的“快樂教育”，針對的主要是那些家庭條件不夠好、本人又實在學不下去或者不打算學下去的學生，不逼你，愛學不學，學成啥樣都隨便你。但這背后是階級分化。什么意思呢？就是說作為窮人家的孩子，如果你沒有特殊天賦，那個體制基本就放棄你了。

　　美國這樣做對不對呢？我認為有對的地方，也有不對的地方。對的地方是，實在不堪造就的孩子，就讓他們快樂地成長，也算作是一種慈善吧。不對的地方是，對于大多數尚可造就的孩子，第一，這是不公平的；第二，從國家角度來講，一個國家不僅需要科學家、優秀工程師、政治領導人，也需要更多的一般技工、普通服務人員。后者需要、也有權要求負責任的良好教育。美國現在嚴重缺乏像樣的技工，所以美國歷屆教育部部長都強調基礎教育要向中國學習。

　　問：現在，很多家長把孩子送出國，他們難道都不理性？

　　王：現在好多學校都有留學項目了，不少家長也確實愿意把孩子送到國外去。除了越來越多中國家庭具備國際教育購買力外，我想與目前高考競爭依然激烈關系很大，相當一部分孩子出國留學是因為在國內考不上像樣的大學。有錢可以任性，但我想講的是：中國的基礎教育是好的。如果你的孩子還堪造就，最好讓他們在國內完成基礎教育。

　　問：其實，一些西方國家早就意識到一味地強調快樂、寬松會帶來很多問題。

　　王小東：最近，日本文部科學大臣馳浩明確表示，日本將與減少授課內容和時間的“寬松教育”訣別。“寬松教育”是日本針對1987年之后出生的孩子、自2002年開始推行的教育政策。“寬松教育”宣稱旨在培養學生的思維能力和知識運用能力，將此前教育大綱中學生必須掌握學習的內容減少了三成，同時實行五日制學校周（每周休息兩天），減輕了學生的負擔。但在“寬松教育”下，日本輿論認為學生的學習能力普遍下降，學習態度也不夠端正，畢業后在職場上也突顯出與同事之間的相處問題。所以，日本人普遍認為，“寬松世代”的人，學習能力和競爭力都不及以前的世代。

　　其實，不僅日本人覺悟了，英國人也覺悟了。據英國《每日電訊報》報道，英國教育大臣伊麗莎白·查思日前表示，英國學校應該采取中國式的教學策略，比如增加晚自習，杜絕課堂之間的時間浪費，以提高英國學生在關鍵學科上的學業表現。

　　他們都覺悟了，難道中國現在倒要往他們過去的坑里跳了？