語文園地由四五個欄目組成，其中固定的欄目有：口語交際習作我的發現日積月累另外"寬帶網趣味語文展示臺成語故事"這四項分別在本冊八個語文園地中各安排兩次。

　　本次要求識字204個，會寫186個。要認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出，要求會寫的字，安排在精讀課文里，以方格的形式排列。為了便于復習檢查，每組后安排有"詞語盤點"欄目，包括：讀讀寫寫讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成，讀讀記記是由是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成的。

　　本冊注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中，不認識的字，出現一次注音一次。導語課后練習資料袋閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音；選讀課文出現的繩子一律不注音。生字注音用圓括號表示，多音字隨文注音，用方括號表示。為了便于識字，課文中的生字注本音，一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

　　教材的主要特點

　　一加強整合，圍繞專題組織教材

　　體現在三個方面：1導語導學，整合單元內容

　　導語旨在提示學習內容，點明專題，布置學習任務，在內容上，力求激發學生閱讀興趣，引導單元學習，在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力；

　　精讀與略讀課文的聯系和整合；

　　為了體現單元整合，加強精讀與略讀課文的聯系，本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有"連接語"，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現出學習方法的遷移，是精讀課文與略讀課文形成的整體感更強。

　　單元學習活動的貫通和整合；

　　二安排綜合性學習，全面落實語文課程標準提出的目標

　　綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材安排了兩次綜合性學習。一個安排在"中外童話"專題中，要求搜集、閱讀童話，創辦關于童話的墻報，創編童話故事集。一個安排在"成長故事"專題中，引導學生回憶自己成長的經歷，多渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并采用寫回信、辦手抄報或排演短劇的方式展示。編排方法是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議；"語文園地"中憑借"口語交際""習作"進行交流，在"展示臺"中以舉例的形式展示成果。

　　教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，是學生明確任務，知道要做什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。