看點二：增加傳統文化內容，打好學生的“中國底色”

　　古詩文是古人留下的璀璨文化瑰寶，滋養了一代又一代炎黃子孫的心靈。但是，近年來，隨著“減輕學生負擔”的呼聲一再高漲，關于教材中古詩文應該學多少成了大家普遍關心的話題。

　　“主要是學生學起來比較難。”1993年開始參加語文教材編寫工作的教育部《語文建設》編委、廣東省教育研究院語文科主任王土榮分析原因說。

　　翻開新教材我們發現，教材所選古詩文數量有所增加，體裁多樣——小學有古詩文129篇，初中有132篇;從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有呈現。同時增設專題欄目，如小學的“日積月累”欄目，安排了楹聯、成語、諺語、歇后語、蒙學讀物等傳統文化內容;初中的“綜合性學習”欄目，圍繞“友”“信”“和”等傳統文化關鍵詞，設計了一系列專題活動。

　　“語文教材增加傳統文化篇目非常有必要。”從教27年的杭州長壽橋小學語文教研組長陳林玉認為，“面對孩子，空洞的說教是沒有用的，靠啟發和自我學習更為有效。在這方面，古典詩詞是寶庫。比如讀過陸游的《示兒》，孩子自然能感受到什么叫作‘位卑未敢忘憂國’的愛國之情。”

　　沈陽市的學生家長李先生認為，適度增加難度，有利于從小建立對中國傳統文化的概念。“現在孩子們應對高考所需的知識儲備量很大，擴展內容多，從小加強積累沒有壞處。”

　　教育部教材局局長鄭富芝說：“通過加強中華優秀傳統文化的教育，通過我們的教材，讓廣大青少年從小就打好‘中國底色’，要使我們的孩子做堂堂正正的中國人。”