二、圖文結(jié)合，學習聲母及整體認讀音節(jié)

　　(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

　　1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！

　　2.學習聲母z。

　　(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

　　(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助"寫字"的"字"試著認讀聲母z。學生試讀。

　　(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把"寫字"的"字"讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

　　(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。

　　(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

　　(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

　　(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。

　　3.學習整體認讀音節(jié)zi。

　　(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

　　(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)

　　(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

　　(4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

　　4.指導書寫聲母z。

　　(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

　　生(預設(shè))：四線格。

　　(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。

　　(3)學生在書上描紅。

　　(4)在四線格中書寫。