第二層境界

　　做算術不如玩撲克，學經濟不如開戶

　　我們再回過頭來看看學校。有些老師會過度強調一些比較枯燥的東西，結果非但孩子成績上不去，連對某個學科、某些事情的學習興趣也消磨掉了，就好比我們自己在企業(yè)里，企業(yè)三不五時給我們搞個培訓，教你一些東西和你的業(yè)務完全不搭邊的東西，你也不想學。

　　學生們最喜歡問我的問題也是——我學這個干嘛？學數學干嘛？學物理干嘛？……有些老師就敷衍說“不學就等著不及格”，那多掃興啊？你應該把這些東西到底有什么用、它的意義和有趣的點，展示給孩子，而不是機械地塞一些習題給孩子。

　　針對這一點，家長可以做的，就是去彌補這個“學習意義”、這個“趣味性”。現(xiàn)在有很多APP，都是最新的學習工具，有不錯的互動化、游戲化和場景化的嘗試。

　　除了學習工具，家長日常的引導也事半功倍。舉個例子，比如學數學，從我女兒4歲開始，我就開始帶她玩“21點”的改良版——我把規(guī)則改成10點，其實是做10以內的加減法。這就是一種寓教于樂的行為，很簡單，但與其讓孩子很枯燥地在那里算算加減法，你不如把這個東西變成一個游戲，和TA一起來玩。

　　再舉個例子，我的學生現(xiàn)在都要學經濟、政治，這種學科很大，他們就經常覺得課程比較枯燥、比較無趣，也比較假大空，我就發(fā)動他們各開一個投資賬戶，一千美金就能開一個全球賬戶，你愛做什么交易都可以，你可以買股，你也可以做黃金，等等。

　　那這個時候，學科練習就變成真金白銀的生意了，學生們對學政治、學經濟一下子興趣高漲，開始關注ISIS又干嘛了，恐怖組織又怎么了，土耳其又政變了……孩子對現(xiàn)實的關注就主動起來了。

　　又比如說少年商學院之前開的一些經濟學課程，《生活中的經濟學》有一周發(fā)布的挑戰(zhàn)，就讓孩子們直接走到小區(qū)商店里去調研價格、采訪店主心得，孩子就會發(fā)現(xiàn)，比如快速記錄對方說話要點、擴散主題隨時追問、比較各個商店采訪所得做成書面報告等等技能的作用，學起來就特別帶勁。