（4）比較體會(huì)句子：

　　出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音，那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音，那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　在草叢中流淌的小溪的聲音是輕柔的，在石縫間跌落的澗水的聲音是清脆的，無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音是厚重回響的，飛瀑急流跌入深潭的聲音是雄渾磅礴。

　　比較兩個(gè)句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

　　（第一段好，因?yàn)樽x起來讓人仿佛聽到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同的聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文把泉聲比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“銅管”的樂聲。這就是打比方的好處。第二句用了排比句，具有節(jié)奏感。美就美在有節(jié)奏感。）

　　（5）這么豐富的泉聲是作者用心聆聽，用心去品味的，來讓我們?cè)谧x中像作者一樣去細(xì)細(xì)聆聽、辨識(shí)、品味吧。

　　（A）聆聽

　　播放四種“泉聲”的課件。

　　（B）辨識(shí)

　　再播放四種“泉聲”的課件，辨一辨。

　　（C）品味，課件以詩句的形式出示句子：

　　那像小提琴一樣輕柔的，

　　是在草叢中流淌的小溪的聲音；

　　那像琵琶一樣清脆的，

　　是在石縫間跌落的澗水的聲音；

　　那像大提琴一樣厚重回響的，

　　是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；

　　那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，

　　是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　朗讀品味，讀出輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴的感受來。

　　（6）其實(shí)泉聲還不止這些呢，引讀：還有一些泉聲忽高忽低………。。

　　（A）自由朗讀這一句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者把泉水當(dāng)作人來寫，很富有生趣）

　　（B）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)泉水的喜愛，相機(jī)理解“流連”。

　　（7）師：是啊，正是因?yàn)樽髡哂腥绱嗣烂钬S富的心靈體驗(yàn)。才能寫出這么優(yōu)美的文章來呀。同學(xué)們，走，讓我們也一起去聽泉去。

　　（A）（放泉聲）閉上眼，靜靜地聆聽，辨識(shí)，品味。

　　（B）試著用“那像－－－一樣－－－的，是－－－的聲音”這種句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　（C）交流。

　　（8）想想看作者為什么會(huì)聽得這么真切呢？（山靜泉響　相機(jī)理解“萬賴俱寂”，說說還可以用什么詞來形容靜。）

　　（9）學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：作者喜歡這兒的泉水，僅僅是因?yàn)槿�聲美妙，�?dòng)聽嗎？讀讀第五段。

　　（A） 學(xué)生自由朗讀。

　　（B） 交流感受，聯(lián)系前文“草豐林茂”、“濃陰”、 “繁花似錦”、“古樹參天”“、與古剎同齡”、“有二百多年樹齡”等詞句相機(jī)理解“孕育”。

　　（C） 師：如果把萬木比作孩子，泉水就好似母親，水是萬物之源呢，書上用了一個(gè)詞來說明，就是孕育。正因?yàn)槿绱耍�作者在結(jié)尾說：——生齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)拓展：

　　1、是啊，泉水不光聲音動(dòng)聽，還滋潤著萬木，是鼎湖山的生命之泉，面對(duì)這繁茂的樹木，聆聽這美妙的泉聲，怎能不讓作者陶醉呢？他是在聽泉，更是在頌泉呀！

　　2、以后有機(jī)會(huì)，你想親自去鼎湖山聽泉嗎？出示課件，介紹地理位置。

　　3、你還想知道關(guān)于鼎湖山的哪些情況呢？請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接，課外搜索交流。

　　教后記：

　　此篇課文，教學(xué)后最大的感受，是要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)教材中前后聯(lián)系的內(nèi)容，這些課文中不為人注意的細(xì)節(jié)往往對(duì)課文的深入理解有很大幫助，最有感受的是三處：1、“下了幾天小雨”與“泉水”的關(guān)系緊密相連，當(dāng)然也與“泉聲”的美妙有很大聯(lián)系。2、“萬籟俱寂”與聽泉的聯(lián)系。3、“孕育”與“草豐林茂”等詞語的聯(lián)系，從而提升了課文的深度。