3．教學分數化百分數。

　　教師：剛才我們探索了百分數和小數的互化，下面我們來探索百分數與分數的互化。

　　出示例2：4個工程隊，同時從不同的地點修同樣長的地鐵。經過一年完成情況如下表。

　　你能吧4個對完成的情況從多到少排列起來？

　　學生講解板書 把分數化成百分數比較。學生分小組討論：怎樣才能把這些分數化百分數？提問：為什么你想到了先把分數化成小數？分數化小數除不盡時一般保留幾位小數？

　　2/3=0.667=66.7% 5/6=0.833=83.3%

　　因為83.3%>75%>70%>66.7% 所以5/6>75%>70%>2/3 教師：根據剛才把分數化成百分數的過程，請你說一說怎樣把分數化成百分數？

　　教師讓學生發表自己的意見后，再小結方法，并板書

　　通常先化成小數，再化成百分數

　　分數────────────→百分數

　　教師：為什么要說“通常先化小數？”（可能還有別的辦法嗎？）

　　教師：你認為還有什么方法？

　　學生回答后教師指出：“有些分數也可以先把它化成分母是100的分數，再寫成百分數的形式。如可先寫成，再寫成25%。”

　　46頁1、2題

　　教學百分數化分數。

　　討論：根據前面的學習，你認為百分數化分數有哪些辦法？能將63%、25%、7.5%化成分數嗎？

　　學生討論后在全班交流，交流時如果學生說先把百分數改寫成分母是100的分數，再約成最簡分數，或先把百分數化成小數（根據例3反過去看），再把小數化成分數都可以。但最后要通過實例比較，讓學生體驗到先把百分數化成分母是100的分數比較簡便。

　　學生回答　　板書顯示

　　教師：能根據剛才的討論和計算，說一說如何把百分數化成分數？”

　　學生回答，教師板書

　　化成分母是100的分數，能約分的要約分

　　百分數──────────────→分數

　　愛心　　用心　　專心