北師大版四年級上冊《草原》語文教案

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，理解重點詞語。

　　2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

　　3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

　　重點難點：

　　1、引導學生感受草原風光與人情的美好。

　　2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思。

　　教具準備：

　　1、草原風光圖。

　　2、歌曲《美麗的草原我的家》。

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入，揭題質疑

　　1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，你頭腦中出現了怎樣的景象？板書課題：《草原》。

　　2、介紹作者老舍。

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、自由朗讀課文，要求

　　（1）把課文讀通順，同時劃出生字新詞。

　　（2）簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的？

　　（3）作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的？

　　2、交流初讀情況。

　　三、合作探究，精講點撥

　　1、自由朗讀課文，找出描寫草原風景的段落，畫出相關句子，并有感情地朗讀。

　　2、課堂交流，隨機點撥。

　　（1）指明反饋

　　①理解草原的“綠”。

　　說說“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

　　閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說說你仿佛看到了什么？

　　出示草原風光圖片。

　　②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

　　③有感情地朗讀。

　　（2）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

　　①“這種境界”是指什么？

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

　　③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？（《敕勒歌》）

　　3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　四、朗讀感悟，體會情感。

　　1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關句子做上記號，并有感情地朗讀。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

　　①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）

　　②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？為什么用“彩虹”來比喻？

　　③想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？有感情地朗讀這段話。

　　（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

　　②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

　　（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”

　　①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

　　②想想大家在敬酒的時候會說些什么？

　　（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

　　①有感情地朗讀句子。

　　②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？

　　3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　　五、深化主題，拓展延伸

　　1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達出了他們當時的心情？（蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。）如果這時你也在場，心情將是如何呢？

　　①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個民族。“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

　　②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

　　2、小結

　　3、有感情地朗讀課文。

　　六、作業

　　1、背誦課文第一、二自然段。

　　2、畫一幅展現美麗草原的圖畫，表達出你對草原的愛。

　　板書設計：

　　景色美——風景如畫

　　草原 民族團結互助

　　人更美——熱情好客