蘇教版六年級上冊《觀書有感》語文教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。

　　3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

　　4、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。

　　教學 難點：

　　理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

　　設計特色：

　　1、教學建立在對詩的正確的多元解讀的基礎上，教學設計考慮到學生的不同表現(xiàn)，呈現(xiàn)出多種動態(tài)生成的教學預設。

　　2、運用多種方法靈活理解詩句的意思，如在讀與畫中理解，在將“渠”改為你、我、他的語言運用中加深理解，在有與沒有“源頭活水”的對比中理解等。

　　3、對詩句的活學活用，如師生共同合作將詩句改為“半畝方塘鍋底開，垃圾雜物共徘徊。問渠那得濁如許，為無源頭活水來。”

　　4、對教學時機的智慧把握，如將朱熹是南宋理學家、宋詩講理的知識點以及開卷有益方面的名言與領悟詩中蘊含的深刻哲理的理解巧妙對接。

　　5、板書的四次變化是詩的解讀，也是詩的創(chuàng)造。

　　預習積累： 書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。——高爾基 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向 腹有詩書氣自華。——蘇軾 一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋——凱勒

　　教學過程：

　　一、觀塘

　　1、導入

　　學詩要達到正確誦讀、解意、悟境，今天我們能否做好這幾點？先自學，要求做到：讀正確、通順，讀出節(jié)奏。

　　2、檢讀。

　　3、自學嘗試理解意思，讀出畫面。

　　4、檢讀、助讀

　　你認為哪些字詞的意思較難理解？或要引起同學的關注？ 一句一句地讀，一句一句地想怎樣的池塘？可以畫出來。（半畝、方、清、源頭活水） 你仿佛看到什么？聽到什么？ 交流，同桌。 集體交流、相機朗讀。

　　（同學們，塘雖小卻清新、明朗，有活水注入，你能讀出這種感覺嗎？） （備注：“天光云影”、“湖光山色”中“光”意思的理解要聯(lián)系詞語的前后搭配。誰在徘徊？“源頭活水”的意思要重點理解，可以查成語詞典。）

　　二、觀塘有感

　　１、導讀全詩：這是一個怎樣的池塘？詩人產生的疑問是？放開眼界找到的答案是？（塘清的答案在塘外）

　　２、詩句活用：（將“渠”改為你、我、他。）： 誰用詩句問問小池塘為何清。老師做小池塘，生問老師。（渠——君，你，汝。老師故做沒有聽清狀回答：問我那得清如許呀，為有源頭活水來。）老師問另一學生：問他那得清如許？學生回答：為有源頭活水來。）

　　３、如果沒有“源頭活水”呢？ （老師擦去“有源頭活水”）方塘怎樣？同桌思考討論。教師可以讓學生回答板書：枯竭、陳腐、污濁。教師擦去“一鑒、天光云影、清”，師生共同合作將詩句改為：半畝方塘鍋底開，垃圾雜物共徘徊。問渠那得濁如許，為無源頭活水來。 有源頭活水的半畝方塘是——誰來背誦一遍？（或者是將擦去的字寫上，并寫上題目）。

　　三、觀書有感

　　１、老師故意讓學生齊背——《觀塘有感》，引起學生疑問，引出讀書法——讀書要看清題目，題目是文眼呀！

　　２、問：為何是《觀書有感》？借塘來說觀書感。理解：觀，看，看見，有見解。感，用心悟，悟出滋味。簡介朱熹：南宋，理學，宋人最講理。宋詩特點常借景（物）寓理。當時在看書，將看書體會心得寫了出來。

　　３、詩人看書有何感想呢？同桌討論。

　　（多元理解：塘——人，心如明鏡，胸懷寬廣，清，高潔；塘——書，知識，天光云影；？？） 相機出示開卷有益的名言警句。（見預習積累）

　　備注：當學生不會時導法；

　　1、小塘呀小塘，你為什么這么明凈呀？你這么小為什么容得下天光云影在你的肚子里呀？你為什么這么聰明呀？朱子呀，你為什么這么有學問呀？

　　2、塘有源頭活水就——，人觀書就——。

　　3、把“半畝方塘”改為“方寸之心”

　　4、宋詩借物喻理的特點。如蘇軾《題西林壁》等。）

　　四、拓展學習——宋詩借物（景）喻理的特點 學習《觀書有感》

　　（其二）： 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。 向來枉費推移力，此日中流自在行。 （詩中有悟，詩中有理）

　　板書設計：

　　（動態(tài)生成）

　　初：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。

　　變： 半畝方塘 開， 共徘徊。

　　問渠那得 如許，為 來。

　　再變： 半畝方塘鍋底開，垃圾雜物共徘徊。

　　問渠那得濁如許，為無源頭活水來。

　　還原： 方寸之心一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問我那得清如許，為有源頭活水來。