⒊明確目的意義，培養間接興趣

　　所謂間接興趣就是人對活動的結果及其重要意義有著明確認識之后所產生的興趣。這種興趣是由于認識到學習的意義和價值而引起了求學的狀態，既有理智色彩，與個人的指向密切連帶，既有遠景行，又持久的定向作用，且不會偶遇挫折便輕易悔改。在教學中我們也不難發現這樣的情形：教一個班的學生籃球，剛開始學大家一樣的表現出很高的熱情，但遇到相對枯燥一點的練習，有點學生在表現出不耐煩的樣子，注意力開始不集中，感覺籃球也沒有那么好玩，而參加過籃球訓練，經歷過重要籃球比賽洗禮的學生則并不因此感到無趣，相反對他來說學起來更有挑戰性，更能提高自己球技而感到有意義。這就是直接興趣和間接興趣的最大區別。間接興趣是對活動的結果或意義感興趣，因而，要培養人們間接的穩定的興趣，就應讓人們明確活動的目的與意義。

　　需要指出的是，我們要直接興趣與間接興趣，我們應當追求的是哪種興趣呢？毫無疑問是后者了。我們在教學中其實很多人并沒有認識到興趣的真正內涵。一般只是發展了學生的直接興趣，這種興趣更多的考學生的本能，老師不需要花太多的功夫就能激發的，他靠得是一種新異的刺激，是事物本身的屬性。也有教師為了滿足學生的直接興趣就采用“放羊”式的教學方式，其實是非常不可取的，這種方式不能有效地培養學生的間接興趣。實踐可以看到“放羊”放到最后多數學生參與體育活動的積極性下降，不是去聊天就是回教室做作業。從直接興趣過渡到間接興趣是有一個過程的，這個就是教師教授的過程，也是學生通過反復甚至枯燥練習達到掌握技術，提高技能的過程。當學生利用了他掌握的技能去獲得的運動和成功的快感，感受的體育運動的無窮魅力，他就能對此項技能的意義產生了認知，那么這就能使直接興趣和間接興趣發生了遷移，學生的興趣才是真正的建立起來。

　　看來，興趣的激發主要在于學生的直接興趣，而培養是對于學生的間接興趣。我們平時往往重視了學生的直接興趣而忽略了學生額間接興趣，導致學生興趣并沒有真正的建立起來，比如，學生喜歡體育而不喜歡體育課訪就是一個例子。

　　⒋根據自身的興趣特點，培養優良的興趣品質

　　由于所有的人所處的環境、所受的教育及主體條件各不相同，所以學生的興趣都帶有個性特點，因而要根據自身條件進行興趣愛好的自我培養。例如，有人興趣廣泛而不集中，就應加強中心興趣的培養；有人興趣單一而不廣泛，就應加強興趣廣泛性的培養；有人興趣短暫易變，就應加強興趣穩定性的培養；有人興趣消極被動，就應加強興趣效能性的培養；有人興趣在網絡世界，容易沉糜，那么就要加強引導，同時又要注意培養這些年輕人的高尚的人格。