西師大版一年級上冊《認識物體》數學說課稿

　　教學目標：

　　1．知識技能目標：通過實物和模型初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。

　　2．情感性目標：創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生觀察、想象和語言表達的能力。

　　3．過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意識。

　　現實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。

　　一、創設情景，激趣導入。

　　低年級學生參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。由兒童喜聞樂見的“機器人”引入，抓住童心，讓學生通過認識機器人的頭、身體，胳膊和腳，意識到物體的還有形狀的不同，創設了民主、平等的氛圍，激發了學習興趣，使學生積極主動的投入到《認識物體》這一新知的學習過程中。

　　二、合作分類，認識物體。

　　讓學生在活動中學數學，重視學生學習數學的過程，讓學生親身體驗數學知識的形成和發展，這是標準中提倡的學習方式。教學中一開始我讓學生認真觀察桌面的物體，和小組同學合作，把帶來的學具進行分類，學會用數學的思維方式去解決實際問題，并組織交流，這其中同時也是對各種不同形狀的物體的一次認識。

　　學生是學習的主人，教師要重視發揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經歷數學知識的生成、發展和變化顯得尤為重要。在教學中通過學生自己的一個分類實例，教師有意提取學生最喜愛物體——球，老師和學生一起合作，通過看、摸、比、想、滾一系列的操作活動認識球，引導學生學會學習的方法，建立球的表象，構建新知。再讓學生選擇自己喜歡認識的物體進行操作，和小組的同學進行交流，與相似物體的對比，看、摸、滾等系列活動物體形狀的表象，構建新知。這樣，讓學生在“玩中學，學中想”，將“玩”中感受到的體驗“數學化”，使教師“教”的內容變成了學生“學”的活動，“教數學”也變成了學生“創造性”地“學數學”，把“靜止呆板”的數學變成“活動的”。同時學生自己也體驗了數學知識形成的過程性。

　　三、游戲鞏固、回歸生活。

　　“數學來源于生活，而又應該為生活服務。”這是《數學課程標準》強調指出的。在學生對長方體、正方體、圓柱體和球有初步認識的基礎上，我開放課堂時空，讓學生從生活實際中找出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活。