“興趣”這兩個字，最近頻繁出現在各大教育類媒體和各種教育行業專家的口中。可以這么說，“興趣”對學習的重要程度已經被廣泛的認可了。

　　關于“興趣究竟是什么？”這個問題小v看了不少觀點，我覺得從生物學上去理解，是最靠譜的。

　　有一個很著名的國外實驗：首先，訓練猴子把一種視覺刺激（CS）和糖水的獎賞刺激（US）聯系起來。這種訓練也被稱為巴浦洛夫條件反射。

　　在初期，多巴胺神經元對 CS 沒有反應，但是會對 US 產生一個快速放電。但是到了訓練后期，多巴胺神經元卻只對 CS 反應，而對 US 沒有反應了。在訓練結束后，在本來應該得到的 US 的時候沒有給，多巴胺神經元反而會有抑制的反應。

　　于是得到推測，多巴胺神經元是導致動物學會 CS 和 US 建立聯系的原因。

　　名詞解釋

　　多巴胺是一種大腦中特殊神經元所產生的物質，這種物質僅傳遞令人愉悅和亢奮的信號。也就是說，人之所以會感到愉悅和亢奮，就是這種行為或感受刺激了多巴胺的分泌。

　　這個實驗看著也許有些抽象，現在我用大白話再說一遍就會很容易咯：

　　讓一只猴子看到數學課本后，馬上就給他一個糖吃。實驗一開始，猴子只有在吃到糖后，才會很開心，并且能測到多巴胺分泌了。重復這個過程一段時間后，奇怪了，猴子吃到糖后多巴胺反而不分泌了。但是，這只猴子一看到數學課本就特別開心，立刻釋放了多巴胺。

　　再來看興趣培養的基本過程：

　　學習（數學課本）

　　成績好

　　獲得表揚、成就感等（糖）

　　不斷更愿意學習（多巴胺）

　　大家發現沒有， 這個過程是不是和上面的那個實驗過程有點像呢？

　　通常從人們的常規理解來說，多巴胺僅是因為所謂獎賞刺激所產生，遠古時代最原始的獎賞刺激是基于生存和繁衍方面的，比如吃飽了、安全了、溫暖了、交配等。

　　隨著人類文明的發展，獎賞刺激的類型多了很多，比如贊揚、周圍人的認可、成就感等。但是，這些不能稱其為興趣，如果誰說“我對被贊揚很有興趣”，你一定會用某種異樣的眼光去看著這位朋友。

　　我們把多巴胺和興趣的關系稍作歸納：

　　1.某種行為有與之相關聯的獎賞刺激。即“行為”通過“獎賞刺激”獲得了”多巴胺”

　　2.當上述過程重復多次后，多巴胺才可能跳過獎賞刺激，并與某種行為產生直接關聯。即“行為”直接獲得了“多巴胺”

　　3.“興趣”一定是關聯于某種具體行為，而不是針對某種結果，從實際意義來說，最合理的“興趣“是關聯于學習行為的。

　　我們來看下以下的各種 “興趣“：

　　我對“錢”感興趣——我對“賺錢”感興趣——我對“學習怎么賺錢”感興趣

　　我對“數學考試成績好”感興趣——我對“數學學的好”感興趣——我對“學習數學”感興趣

　　不難發現，基本只有當學習這種行為變為了“興趣”，對我們才有最實際的幫助和意義，才有可能長久的保持。

　　綜上，我們大概能畫出關于“學習興趣”形成的生物學邏輯圖，如下：

　　圖1：學習興趣培養階段

　　這個階段，多巴胺僅和正面激勵（獎賞刺激）有關系，但很難判斷它和學習間的關聯。事實上，我們平時經常夸孩子“你真聰明啊”，豈知孩子可能認為聰明才是和被獎勵相關的，而不是學習這個動作本身。

　　“學習興趣”的培養過程，就是不斷地重復并強化“學習”本身和“正面激勵”間關聯的過程。

　　圖2：學習興趣養成

　　當“學習”和“正面激勵”形成強關聯后，多巴胺會逐步的和學習本身形成關系，也就是學習本身就能刺激多巴胺，并產生愉悅感，這就叫學習興趣被養成了。此時，人會本能地、主動地進行學習，從而獲得多巴胺分泌帶來的愉悅感。

　　但是請注意，如果經過學習都多次沒有獲得正面激勵的話，是會對多巴胺的分泌形成反向抑制作用的。

　　OK，關于學習興趣的生物學解釋基本說完了。那么下面基于上面的理論來說點干貨，說點方法論。